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前言
绪论／001
一、研究目的和意义／002
二、研究对象／003
三、文献综述／003
章大众传媒科技传播现状概述／017
一、政策先行，措施跟进／018
二、总态势平稳发展，新媒体将成中坚／024
第二章电视科技传播／033
一、基本发展情况／034
二、传播力·公信力·影响力／041
三、电视科技传播中的主要问题／072
四、《走近科学》与《养生堂》／073
第三章网络科技传播／077
一、基本发展情况，078
二、定量与定性分析，081
三、网络科技传播之主要症结／119
四、典型科普网站解析／120
第四章报纸科技传播／127
一、基本发展情况／128
二、科技传播数量、内容、效果分祈／129
三、报纸科技传播的自身问题／237
四、四类报纸代表案例详解／241
第五章期刊科技传播／279
一、基本发展情况／280
二、传播内容、渠道及效果／289
三、期刊科技传播存在的问题／316
四、《中国国家地理》和《知识就是力量》／317
第六章提升大众传媒科技传播能力的对策与建议／323
一、电视／324
二、网络／326
三、报纸／328
四、期刊／330
附录我国科普期刊名录（共455科r）／333
参考文献／357
后记／359,武丹，北京师范大学电影学博士，哲学博士后，中国科普研究所科学媒介研究室助理研究员。主要研究方向：媒介科技传播研究、科普影视动漫研究、科普数据分析研究等。曾主持、独立承担或参与科研项目20余项，公开发表学术论文近20篇，并在报纸、杂志上发表《漫画英雄拯救数学世界》等多篇评论性文章。出版有《（全民科学素质行动计划纲要）年报》《数说科普需求侧——网民科普行为数据分析》《生活中的科学》《探秘太空家园》等多部图书。除此之外，还撰写多篇研究报告，如自2015年以来所有公开发布的《中国网民科普需求搜索行为报告》等。
钟琦，中国科普研究所科学媒介研究室研究员，兼任中国科学技术大学人文与社会科学学院教授。主要研究方向：媒体科技传播研究、科普信息化相关研究、科普场馆开展科学教育活动研究、科普数据分析研究等。参与的主要课题：国家中长期科技发展规划、《（全民科学素质行动计划纲要）年报》、科普场馆科学教育活动及评估、科普信息化等省部级课题。出版的主要研究成果：2002-2008年共7本《中国科普报告》，2009-2013年共5本《（全民科学素质行动计划纲要）年报》，《自然科学类博物馆科学教育活动》、《馆校结合·科学教育理论与实践》、《馆校结合·科学教育论文集》、《馆校结合·科学教育与新媒体》、《数说科普需求侧——网民科普行为数据分析》、《科学·平行》等。,作为传播和普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的主要载体，大众传媒是科技信息传播链条中的重要一环。以往虽然众多学者从不同层面、不同角度对大众传媒进行了大量的研究，并取得了众多的理论成果，但对于大众传媒科技传播的研究却较为少见，只有一些散见的文章，严重缺乏理论化、系统化的成果。本书对大众传媒的现状进行了全面的梳理，对主要的几种传播媒介电视、报纸、网络及期刊等分别进行了较为详尽的分析，试图找出目前大众传媒在科技传播方面存在的问题，并提出相应的解决策略。, 绪论
一、研究目的和意义
（一）研究目的
21 世纪，大众传媒的发展日新月异，不仅传统媒体的传播能力大幅提高，新媒体的出现更使人们的生活方式发生了根本性的变化。大众传媒对社会生活的影响已经无处不在，个体在不同程度上接受“媒介启蒙”已然成为不争的事实。在这样的背景下，大众传媒对于科技传播和普及的作用就越发凸显出来。培根就曾说过：“知识的力量不仅取决于其本身的价值大小，更取决于它是否被传播以及被传播的深度和广度。”充分利用大众媒介，提高其科技传播的能力，加大科技传播的深度和广度，对提升我国公民科学素质具有十分重要的意义。
为更好地发挥大众传媒在科技传播和普及中的作用，首先要对我国目前大众传媒的科技传播情况有全面的了解和客观的分析，发现其存在的问题，并找出解决问题的策略，这即为本研究的目的所在。
（二）研究意义
作为普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的主要载体，大众传媒是科技传播和普及链条中的重要一环。而今媒介的高度发这，使得公众获取料技知识的途径越来越多地依赖于媒介，但相应的研究并没有跟上媒介发展的步伐。从理论研究角度来看，以往虽然众多学者从不同层面、不同角度对大众传媒进行了大量的研究，并取得了一定的理论成果，但对于大众传媒科技传播的研究却较为少见，散见文章较多，理论化、系统化的成果严重缺乏。作为一个基于本体的基础性研究，本书聚焦于媒体科技传播的现状研究，为来来在这一研究领域的可持续性展开打下坚实的基础。
而从现实发展角度来看，自2006 年《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020 年）》及其后《大众传媒科技传播能力建设工程实施方案》颁布后，虽然大众传媒在科技传播方面的能力得到了一定的提升，但还是存在一些明显的问题和不足。本书旨在通过对当前大众传媒科技传播发展现状的全面梳理与分析，为解决现实问题提供更为客观的参考依据和有力的理论支撑，为决策层提供布实际价值的对策建议，为提高公民科学素质做好智力支撑。因此，本书不仅具有一定的理论价值，也具有重要的现实意义。
二、研究对象
第九次中国公民科学素养调查数据显示，按照公民获取科技信息渠道的利用比例，由高到低依次排列为电视（ 93.4% ），互联网（ 53.4% ），报纸（ 38.5 % ），亲友同事（ 34.9% ），广播（ 25.0% ），期刊（ 13.3 % ），图书（ 11.4% ）。尽管在21 世纪新媒体一直高速发展，但电视却是所有传媒中覆盖率优选并始终稳居获取科技信息渠道首位的媒体，是在传统媒体中拥有代表性的传播媒介。而作为新媒体的代表，互联网的发展势头很为迅猛，与第八次中国公民科学素养调查结果相比，公民利用互联网渠道获取科技信息的比例提高了1 倍多，由26.61% 上升到53.4% ，增幅十分显著，已经超越了报纸，位居第二。在具备科学素质的公民中，更有高达91.2% 的公民通过互联网获取科技信息，互联网已成为具备科学素质公民获取科技信息的靠前渠道。报纸作为历史悠久的传统媒体，在备受冲击的境况下，仍然在料技传播中占有一席之地。而广播、期刊、图书在公民获取科技信息的渠道中所占比例与之前相比仍变化不大。因此，根据目前媒介发展状况及公民获取科技信息的情况，本书确定的主要研究对象为电视、网络、报纸。同时，为了更为全面地描述大众传媒的发展状况，也在公众获取传播渠道比例相对较低的媒体中选择期刊作为研究对象之一。
三、文献综述
科技传播的现代形态和基本体系在20 世纪上半叶就已经建立起来，媒介作为传播的重要手段，在科技传播中发挥了巨大的作用。以下将分别对靠前外大众传媒科技传播的情况进行简单的梳理和分析。
（一）国外大众传媒科技传播综述
大众传媒可以说是公众获取科技信息很显著的来源。旱在19 世纪，就已经出现了一些专门进行科技传播的期刊和报纸专栏。至20 世纪中后期，随着料普活动越来越多的开展，报纸、电视、期刊也越来越多地被用来进行科技传播。当互联网技术开始成熟时，网络也成了科技传播的重要阵地。美国、英国、德国、曰本等国家都有其代表性的媒介。
1. 报纸
20 世纪70 每代末到80 年代初，美国料普出现小高潮，许多报纸开设了科学版面。从1978 年《纽约时报》（ The New York Times ）开辟每周一次的科学版面开始，连续几年的时间里，很多报纸纷纷效仿《纽约时报》，到1989 每已经布95 家报纸开设了科学版面。但在1992 年，随着美国经济下滑和网络兴起，报业开始萎缩，形式发生了变化，开设独立科学版面的报纸只剩下47 家，而且版面空闹大为缩小。
英国的报纸种类繁多。由于公众长期养成的阅读习惯，尽管受到互联网的冲击，但报业发展依然坚挺。在科技传播方面，所有的大报部至少有一名专职的科学记者，除了刊登常规的科学新闻以外，大多数都开设有专门的科学栏目或每周一次的科学专刊，如《泰晤士报》（ The Times ）、《卫报》（ The Guardian ）、《金融时报》（ The Finan Times ）、《每日电讯报》(The Daily Telegraph ）及《独立报》（ 1加Independent ） 等。
除英国外，其他一些欧洲国家的报纸也积极进行科技传播。例如，德国所有全国发朽的大报都开辟有科学专栏，大多数的地区性报纸至少每周登出一版科学内容，有的地方报纸甚至聘有专门的科学编辑。奥地利的《标准报》（ Der Standard ）、《新闻报》（ Die Presse ）及《维也纳曰报》( Wiener Zeitung ）等都会定期刊登科学内容。荷兰报纸的料技信息也较为丰富，几乎所有的日报都设有科技周刊专栏，其内容质量较高。西班牙、瑞典的报纸科技传播情况也基本与上述国家相似。
2. 电革见
电视是重要的科技传播渠道，发达国家及许多发展中国家都很好重视电视科技传播，甚至由国家财政投入，开办非商业化的公共电视台和电视料普节目。美国为贯彻《公共广播法》，于1969 每组建了非商业化的公共电视台（ Public Broadcasting Service， PBS ），由国会和总统亲自任命公司董事会，由国家财政和地方税收拨款。40 多律来， PBS 对普及科学文化的职责始终不渝。美国国家航空航天局（ NASA ）于1980 年起开办电视台，如今拥有4 个频道，每天24 小时播出。
英国广播公司（ British Broadcas出g Co甲oration， BBC ）是科技电视的鼻祖， BBC ONE、BBC TWO 和BBC FOUR 都会播出一些科学节目，其中BBC FOUR 的科学节目很为丰富。BBC 在制作大型科学系列片方面闺名遐边，如《密码破译者》《潘多拉的盒子》等。始于1964 年的《地平线》系列科普专题片达数干部之多，产生了很大的影响。
欧洲国家、加拿大、澳大利亚、日本一直是料技电视节目的幸产区，如德国电视台的科学节目历来高居收视率靠前，荷兰电视台有关原创性科学信息的播放肘阅占整个播放肘间的3% ，与科学相关的各类节日，如自然风光电影、智力竞赛等，播出时间达到总播出时间的5%。韩国教育科学技术部和韩联社新闻台（ YTN ）于2007 年开办了覆盖全国的科技电视台，每天24 小肘播出。发展中国家也不甘落后，巴西于1997 年开办靠前个全天候播出的科教频道“未来”。印度阜在1961 年便在德里地区创办电视料技教育节目， 1975 年对6 个邦、2333 个村庄播放科教电视， 2000 年开通全国电视科教频道并很快实现24 小时播出，真中23 小时的节目为本士自制。
