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内容简介
本课程为五个章节。它包括舞蹈基础知识、舞蹈基本训练、幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈教学与训练以及舞蹈欣赏五大块。“舞蹈基础知识”和“舞蹈基本训练”是学前教育专业学生学习舞蹈的基础课程，“幼儿舞蹈创编”则是学前教育专业学生所学舞蹈知识、技能在幼儿舞蹈教育教学中的运用技能的学习，也是学前教育专业学生在舞蹈学科运用能力、创新能力的综合体现；而“幼儿舞蹈教学与训练”则是学前教育专业学生在舞蹈学科能力、教育教学能力等的体现。“舞蹈欣赏” 使学生具备良好的艺术素养和健康的审美情趣，能提升学生艺术素养。
目录
目 录
第一课 1
舞蹈基础理论——舞蹈的起源与定义 1
舞蹈基本训练—— 2
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈方位训练组合 4
第二课 7
舞蹈基础理论——舞蹈的特性 7
舞蹈基本训练—— 8
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈常用手位组合 13
第三课 16
舞蹈基础理论——舞蹈的分类 16
舞蹈基本训练 22
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈手眼训练组合 30
第四课 32
舞蹈基础理论——舞蹈欣赏的本质和特征 32
舞蹈基本训练 34
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈头部与肩部训练组合 39
舞蹈欣赏——中国古典女子独舞作品《爱莲说》 41
第五课 43
舞蹈基础理论——芭蕾舞介绍 43
舞蹈基本训练 44
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈勾绷脚与压腿训练组合 49
第六课 51
舞蹈基础理论——芭蕾舞的基本特征及其审美 51
舞蹈基本训练 52
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈腰部训练组合 56
第七课 58
舞蹈基础理论——舞蹈常用术语 58
舞蹈基本训练 60
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈地面吸伸腿训练组合 63
第八课 65
舞蹈基础理论——舞蹈欣赏的意义 65
舞蹈基本训练 66
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈地面踢腿训练组合 70
舞蹈欣赏——古曲双人舞作品《梁山伯与祝英台》 71
第九课 73
舞蹈基础理论——中国古典舞及其身韵特征 73
舞蹈基本训练 75
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈地面小弹腿训练组合 80
第十课 82
舞蹈基础理论——舞蹈记录的一般方法 82
舞蹈基本训练 86
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈模仿游戏《三只小猫》 89
第十一课 91
舞蹈基础理论——幼儿师范舞蹈课的内容与要求 91
舞蹈基本训练 92
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈小兔跳组合 95
第十二课 97
舞蹈基础理论——幼儿园舞蹈教育内容及其要求 97
舞蹈基本训练——中国古典舞舞姿训练组合 98
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈小青蛙组合 100
舞蹈欣赏——中国古典舞群舞作品《千手观音》 101
第十三课 103
舞蹈基础理论——幼儿舞蹈的特点 103
舞蹈基本训练 104
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈小马跳组合 106
第十四课 108
舞蹈基础理论——幼儿舞蹈的分类 108
舞蹈基本训练 109
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿地面团身前滚翻组合 112
第十五课 113
舞蹈基础理论——幼儿舞蹈对幼儿身心发展的作用及其影响 113
舞蹈基本训练 114
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿地面团身侧滚翻组合 116
第十六课 119
舞蹈基础理论——舞蹈欣赏能力的培养及其方法 119
舞蹈基本训练 121
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞蹈节奏训练（1）（2） 123
舞蹈欣赏——芭蕾舞舞剧作品《天鹅湖》 125
第十七课 127
舞蹈基础理论——幼儿舞蹈活动应遵守的原则及其运用 127
舞蹈基本训练 131
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿亲子舞蹈（1）（2） 133
第十八课 135
舞蹈基础理论——幼儿（儿童）基本舞步及其要求 135
舞蹈基本训练 137
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞步组合（1）（2）：小碎步组合与波浪步组合 139
第十九课 142
舞蹈基础理论——形体解剖学基本知识 142
舞蹈基本训练 144
幼儿舞蹈教学与训练——幼儿舞步组合（3）：踵趾步与钟摆步组合 147
第二十课 149
舞蹈基础理论——人体运动生理学特点 149
舞蹈基本训练 150
儿童舞蹈教学与训练——儿童舞步组合（1）：垫步、踏点步、进退步组合 153
舞蹈欣赏——少儿舞蹈作品《流动娃》 154
第二十一课 156
舞蹈
摘要与插图
前 言为贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》精神，学前教育专业《舞蹈》教材根据“以提高学生全面素质为目的，培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育改革指导思想，针对学前教育专业课程教学要求，对学前教育专业的学生进行舞蹈专业素质教育。其任务是提高学生的幼儿舞蹈基本素质，引导学生科学运用舞蹈专业基本知识和技能，指导幼儿舞蹈教学以及幼儿园舞蹈活动的开展。
因此，确立本《舞蹈》课程以舞蹈基本训练为核心，以幼儿舞蹈教学与训练为主线，不断发展学生的身体素质和肢体表达能力，加强学生对幼儿（儿童）舞蹈训练基础知识和技能的掌握，加深理解舞蹈基础知识及其内涵，并坚持渗透人文精神，注重学生综合能力和审美水平的整体提高为课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的学前舞蹈训练课程，为学生终身有激情、有创意地投入学习和工作奠定必要的基础。
一、课程设计思路：
本课程学目标是以学前舞蹈课程性质定位为依据，通过教学及各种丰富、生动的实践活动，激发学生兴趣、培养学生正确、良好的身体姿态，了解和掌握舞蹈训练的基础知识和基本技能，具备良好的艺术素养和健康的审美情趣，全面提高学生素质，达到培养高素质人才的基本要求。
学前教育专业舞蹈课程内容应与幼儿生活经验、社会发展及科学进步相联系。除安排础的舞蹈基本素质和舞蹈基本训练外，还应注重基础理论知识的阐述以及知识的拓展，强调舞蹈训练的科学性和动作练习的规范性，并包含我国六大民族传统与民俗背景下的舞蹈动作语汇及其理论实践资源，以此来构建符合素质教育要求的、具有时代性和丰富多样的课程内容体系。
1、根据课程目标与内容划分学习模块
学前教育专业舞蹈课程根据知识与技能、过程与能力、情感与态度的三维目标、舞蹈动作自身的特点以及国内外课程发展的趋势，拓宽了课程学习内容，将课程学习内容划分为舞蹈基础理论、舞蹈基本训练、幼儿舞蹈教学与训练、幼儿（儿童）舞蹈创编与实践以及舞蹈欣赏五个模块（五大部分）。各部分内容之间存在着相互链接、相互依存的关系，每个部分也具有相对的完整性与综合性。并分别安排在各课次中，每课次基本包含3——4个部分内容。
2、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，本教材的学习目标是具体的、可观察的。要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生在实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观察的行为表证。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察，判断教学活动的成效，从而由效地保证舞蹈课程目标的实现。
3、根据课程发展性要求建立评价体系
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。本课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拨功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。要求把学生的舞蹈基本知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
二、学前教育专业《舞蹈》教材的特点及实施建议：
1、本教材遵循学生学习的认知规律和由浅入深的原则，将学前教育专业舞蹈教材分为五个部分。每一部分以及每一个技能训练都有明确的学习目标与要求。
2、每一个技能