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内容简介
《管理教育中的案例教学法》是一本关于管理案例和案例教学法的书，书中对于管理案例、案例采编、案例教学、案例库管理等方面都做了系统的介绍和讨论。对管理案例和案例教学法有兴趣的教师、学生、企业管理者都是本书的读者。
目录
引言 管理案例与管理教育
管理科学的特点
管理教育的目标
管理教育演进中的案例教学
第一部分 管理案例认知
第一章 管理案例的内涵与特征
l 管理案例的含义
2 管理案例的功能
3 案例与实例、范例的区别
4 管理案例的类别
5 几个管理案例样本
第二章 案例教学法的意义和价值
1 案例教学法的定义
2 案例教学法的演进与发展
3 案例教学法的性质与特点
4 案例教学法的功能与价值
第三章 案例教学法的理论依据
1 案例教学法的基础理论
2 知识分类与案例教学法
3 学习理论与案例教学法
4 主客体关系理论与案例教学法
第二部分 管理案例编写
第四章 管理案例的基本结构
1 案例正文的结构
2 案例使用说明
3 对一个案例的结构分析
第五章 管理案例的采编
1 案例编写的基本流程
2 案例编写计划及准备
3 企业实地调研与收集资料
第六章 如何撰写管理案例
l 案例撰写的原则
2 案例正文的撰写
3 案例使用说明的撰写
4 案例撰写的其他问题
5 一个案例撰写的实例
第七章管理案例评审与入库
1案例评审的标准与流程
2案例入库与使用
3管理案例库的建设
第三部分 管理案例教学
第八章 案例教学的基本定位
l 案例教学的系统观
2 教师在案例教学中的角色定位
3 学生在案例教学中的角色定位
第九章案例教学的三大环节
1 环节l——课前准备
2 环节2——课堂实施
3 环节3——课后评估
4 一个案例教学的实例
第十章 案例教学中的技术问题
1 案例难度三维立方体模型
2 案例分析的逻辑过程
3 学生在案例教学中的参与度
第四部分 中国管理案例的思考
第十一章 哈佛案例模式的借鉴
1 哈佛案例教学模式
2 哈佛模式在中国的适用性
第十二章 中国管理案例的发展模式
1 中国管理案例教学的现状与问题
2 中国模式的探索——管理案例共享中心
参考文献
摘要与插图
第一章 管理案例的内涵与特征1 管理案例的含义
案例概念的产生已经很难找出准确的来源了。因此，关于什么叫案例，众说纷纭，国内外似乎迄今尚无一个、普遍接受、完整而严格的定义。英文case可译为“个案”、“个例”、“事例”、“案例”等，用在军事上是“战例”，在法学上称“判例”，在管理学上Business Case译为“管理案例”。
从管理教育的角度出发，我们对管理案例提出如下一个简明的定义：
管理案例就是为了明确教学目的，围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的客观描述。即采用文字声像等媒介采编撰写形成的一段或者一个真实的管理情景（或个案）。
在这个简明的定义中，包含了管理案例的三个核心特征：
特征一：管理教学案例必须以事实为依据，体现出真实性。与创作小说不同，案例在主题内容和情节上不得虚构；名称与数据出于保密需要可加以掩饰；必要时对素材可以删减合并，但基本事实应来自管理实际。管理案例基本上应是对事实的白描式记录，不得带有撰写者的分析与评论。因为目的是要使学生身入其境，被带到一种真实的管理情境中去。
特征二：管理案例中应包含一个或数个管理问题。这些问题可能是待解决的，也可能是已经解决的。因为案例教学目的是使学生分析讨论并学会如何解决管理问题，在这个基于管理事实的演练过程中，需要有典型的、适于讨论的管理问题作为案例教学的线索和支持。而且这些管理问题没有解，需要学生们在案例讨论中提出各自的问题解决思路和方案。
特征三：管理案例需要明确的教学目的。案例准备用于哪种课程的哪些章节，以使学生借此验证、操习和运用什么概念、理论或工具，想让他们通过分析与讨论，掌握和提高哪些知识与技能，事先都要心中有数。
因此，可以这样说，管理案例是一个真实的、值得阅读和思考的管理故事。从故事这个角度来进行判断，好的管理案例应该达到如下要求：
第一，进入“角色”。好的案例可以帮助学习者进入该案例事件决策者的角色，设身处地地思考所面临的管理问题。
第二，进入“现场”。好的案例会通过写实的描述提供特定的管理情景，给人身临其境的感受，便于学习者感受真实的管理环境，并深入其中进行思考和分析。
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