都校长教育智慧库：和为道 合为行

内容简介

《都校长教育智慧库：和为道 合为行》全书内容分上下二篇。系统介绍了作者自担任大兴区枣园小学校长以来，是开展“和合教育”以来，关于办学、学校管理、教学研究、课程建设、团队建设、家校合作的思索与实践。上篇重点阐述了“和合教育”、“课程整合”的认识与做法。既有系统的思考，也有即兴感言，还有瞬间的感悟。下篇以“教育叙事”为载体，用点评的形式，从教师具体实践的角度，进一步阐述了“和合教育”的丰富内涵。

目录

总序
自序
上篇 和——教育的品与德
和合思想
和为道合为行——枣园小学和合教育的育人观与方法论
和合课程
研究和合课堂策略的“三本”“七化”
充分利用大课堂资源促进师生健康成长
校长课程领导力的应作应为
教师上课要有激情和激励
教学设计需要“精心”二字
课堂教学容量与课堂教学改革——教学管理反思
课堂教学中应杜绝虚假的热闹——教学管理反思
和合之师
发掘课程的内在价值促进教师内涵发展
教师师德建设的“三三制”行动
创新交流机制，促进和合之师建设——教育叙事价值研究
教育叙事是师德教育的良好途径
做课题就是让我们不断地学习——给老师的一封回信
教师专业化发展的再思考
三言两语说“诚信”与“主动”
知识很重要，实践更重要
教师成长的“五讲、五重、五个过得硬”
没有责任就没有教育
管理感悟
一次团队合作的学校文化管理诊断
校本教研的真谛是通过研修提高教师发展学生
增长管理实务对症选择良机
有感于学校创品牌
管理需要多元化
沉进去与学生体验在一起
工作就是一篇大文章
数学课堂教学的“七个如何”
为计时性调研课叫好
懒惰依靠是管理者的大敌
教育要有精品意识
教育需要良知与思考
“走动式”管理：反思与思考的启动因子
好校长好制度好教师
班级小先生制度的三级帮带网络
管理朝令夕改
品社学习
信息技术环境下品社课的研究性学习
小组合作中的变术与评价
专题思考
“上者为闲”的教育管理境界
立体化课程研修团队推进学习型组织建设
小学生创造性思维作业的设计与实施开题论证报告
……
下篇 合——育人的思与行

摘要与插图

一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查。李梦楠说：“老师我一遇到找规律的题就束手无策，解这类题有没有比较好的方法？”金刘琦说：“老师我静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。不知怎么办了。”辛欣说：“老师我遇到找规律的题就先列表找数据里的规律，一般都能发现规律。挺灵的。”听了他们的话，我觉得学生提出的这个问题好，他们有的想知道这类问题中所隐藏的某种秘密，有的已经发现了其中的规律，想和同学们分享。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，并调整了教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
　　开始上课了，一组同学先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，解答出来，他们脸上露出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是自豪的，准确点儿应该说是得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
　　接下来，我来个顺水推舟，让同学观察图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：先找到图形里的不变量加在，然后设定字母表示变化的量。这个结论准确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们切的鼓励：你们真了不起！带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。
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