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内容简介
根据教育部的要求，大部分高校都已经开设了就业指导课。虽然就业指导课的形式可以是多种多样的，例如可以开展课堂教学，可以利用网络视频教学，还可以请校外尤其是企业专家开展讲座，但是一本的就业指导教材是不可或缺的。贯穿就业指导各个环节的教材，可以帮助学生熟悉国家的就业政策，了解社会职业信息，认清就业形势，转变择业观念，科学定位个人发展方向，同时还可以不断完善自身素质，掌握求职择业的技巧，提升学生今后的职场竞争力及社会适应能力。
大学生就业指导教材不同于普通的专业课程教材，一方面要具有时代性，能够与时俱进，根据国家政策、就业形势以及大学生心理等因素的变化，不断调整内容；另一方面要贴近实际，贴近学生心理，让大学生喜闻乐见，容易接受。基于这样的认识，我们根据的就业形势，在教材的编写过程中，借鉴了一些就业指导书籍的理论和观点；另外，还在本书中加入很多与学生就业及创业相关的实际案例。参与本书编写的老师，常年从事一线就业指导工作，大都具有职业指导师资格，有着丰富的工作经验，他们收集并遴选了许多就业指导过程中遇到的真实案例，按照就业指导课程教学进度编入教材。例如在创业教育这一章节，我们引入的一个案例就是我院管理系师生参加201
1年全国网络创业大赛获得一等奖的项目。我们希望这些实实在在发生在大学生身边案例能够引起广大师生的共鸣，启迪智慧。
目录
第1部分自我评估
第一章自我概念与人格特质
第一节自我概念与人格测评
一、自我概念的内涵与作用
二、人格测评
第二节MBTI性格分析
一、迈尔斯一布瑞格斯类型诊断简介
二、l6种性格类型特征及适合职业
第二章兴趣是的老师
第一节职业生涯与职业兴趣类型
一、兴趣的概念
二、兴趣与职业生涯
、 三、霍兰德的职业兴趣类型
第二节职业兴趣的影响因素及其与职业生活的关系
一、职业兴趣的影响因素
二、职业兴趣与职业生活的关系
第三节如何培养和提升“职业兴趣”
一、自我开发
二、职业开发
三、兴趣开发
第三章能力的发现与培养
第一节能力概述
一、能力的概念
二、能力的个体差异
三、影响能力发展的因素
四、能力结构
第二节自我效能感
一、自我效能感概述
二、自我效能感的测量
三、自我效能感的培养
……
摘要与插图
3.适合的领域与职业适合的领域：培训、咨询、教育、新闻传播、公共关系、文化艺术。
适合的职业：人力资源开发培训人员、销售经理、小企业经理、程序设计员、生态旅游业专家、广告客户经理、公关专业人士、协调人、交流总裁、作家、记者、非营利机构总裁等。
（十一）INTJ型：内向+直觉+思维+判断
1.基本特征
INTJ型的人在实现自己的想法和达成自己的目标时有创新的想法和非凡的动力，能很快洞察到外界事物间的规律并形成长期的远景计划。一旦决定做一件事就会开始规划并直到完成。多疑、独立，对于自己和他人能力和表现的要求都高。
INTJ型的人是主义者。他们强烈地要求个人自由和能力，同时在他们的思想中，不可动摇的信仰促使他们达到目标。INTJ型的人思维严谨、有逻辑性、足智多谋，他们能够看到新计划实行后的结果。他们对自己和别人都很苛刻，往往几乎同样强硬地逼迫别人和自己。他们并不十分受冷漠与批评的干扰，作为所有性格类型中立的，INTJ型的人更喜欢以自己的方式行事。面对相反意见，他们通常持怀疑态度，十分坚定和坚决。本身不能强制他们，只有他们认为这些规则对自己的更重要的目标有用时，才会去遵守。INTJ型的人是天生的谋略家，具有的思想、伟大的远见和梦想。他们天生精于理论，对于复杂而综合的概念运转灵活。他们是的战略思想家，通常能清楚地看到任何局势的优势和缺陷。对于感兴趣的问题，他们是出色的、具有远见和见解的组织者。如果是他们自己形成的看法和计划，他们会投入不可思议的注意力、能量和积极性。领先到达或超过自己的高标准的决心和坚韧不拔，使他们获得许多成就。
2.可能存在的盲点
由于有时给自己订了不切实际的高标准，INTJ型的人可能对自己和他人期望过多。实际上，他们不关心自己的标准是否会影响到其他人，只注重自己。他们常常不希望别人对抗自己的意愿也不愿听取别人的观点。他们需要学习对别人所谓的“不合逻辑”的想法加以了解，并且接受那些合理有效的想法。INTJ型的人需要简化他们那些理论化的复杂难懂的想法，以便可以很好地与他人交流。向他人请教可以帮他们提早发现一些不合实际的想法，或者帮助他们避免在大量投入之前做出必要的修正和改进，对这样的想法予以接受。INTJ型的人要想变得更加，就得学会放弃一些不重要的想法，而成功地抓住那些重要的。当他们努力地去接受生活并学会与他人相处后，INTJ型的人会获得更多平衡和能力，并让自己的新观念为世界所接受。
3.适合的领域与职业
适合的领域：科研、科技应用、技术咨询、管理咨询、金融、投资领域、创造性行业。
适合的职业：管理顾问、经济学者、银行业务职员、金融规划师、运作研究分析人员、信息系统开发商、综合网络专业人员等。
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