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内容简介
《光华思想政治教育论坛》的特点主要有：①学术质量较高。部分哲学和政治学领域的论文反映了作者一定的理论功底和较深刻的学术思考。②专业针对性较强。论文作者均为思想政治理论课教师、思想政治教育工作者或思想政治教育专业的研究生，他们的文章或是阐述思想政治理论教育教学的实践心得，或是探究思想政治教育赖以吸取营养的哲学和政治学理论根基，或是本着“经世济用”的情怀而对社会主义建设过程中的一些重大现实问题进行论述，它们都是思想政治教育工作者和学习者的所思所想，专业针对性较强。③政治导向鲜明。所有论文都坚持了马克思主义的基本观点和方法，但又不囿于马克思主义的“本本”，而是与时俱进地结合现实阐述问题，与党所提倡的“实事求是”精神保持了高度一致。
目录
第一编 思想政治教育教学研究
论高校思想政治理论课的基本性质
高校思想政治理论课课程目标探微
加强高校传统文化教育体系建设势在必行
马克思主义理论协作教学新探
增强高校思想政治理论课实效性的思考
当代大学生应该树立正确的马克思主义观
关于“中国近现代史纲要”课程内容设计的几点思考
刍议人的需求与思想政治教育
化背景下我国大学生思想状况变迁研究
我国大学教育思想史对当代教育的借鉴意义
坚持社会主义核心价值体系，强化高校思想政治教育自觉
化背景下大学生的马克思主义信仰危机及其重建
财经院校推行艺术教育的思考与探索
第二编 社会主义建设理论与实践研究
中国近代的国家干预经济思潮
对新型城镇化问题的一些思考
论蔡元培高等教育思想的当代价值
“两个必然”视域下的中国社会主义生态文明
美国巨额的贸易逆差并非“中国制造”
传统道德视域下的当代中国道德重建
从国家战略的高度认识提高公民道德素质的意义
法家“以法治国”对当代“依法治国”的启示
第三编 哲学与政治理论研究
多元社会背景下的多元正义原则探析
“无本体论的伦理学”何以可能？
教育与哲学
——教育的哲学基础分析
慈善动机探讨
从钓鱼岛争端看中国对外战略的困境
——兼谈新时期中国外交观念的塑造
政治的目的与道德的缺位
——解读《君主论》
救国有方，争锋失道：晚清清流派与洋务派述论
法的信仰何以可能
——西方自然法思想引发的思考
浅析化对中国政治发展的影响
浅议文化保守主义的负面效应
第四编 思想政治工作研究
浅论高校行政人员服务意识的提升途径
论国有企业思想政治工作的应然功能
企业思想政治工作引入社会工作方法刍议
如何加强高校新生党支部建设的实效性
——以西南财大通识教育学院学生党支部为例
新媒体环境下高校思想政治工作面临的挑战与对策
第五编 党的群众路线教育实践活动专题
后记
摘要与插图
一、思想政治理论课的“思想性”1.“思想性”的定义
要弄清“思想性”的含义，应先弄清“思想”一词的含义。“思想”一词有两个基本意思：其一，“思想”即“思之想之”，在这个意思上，“思想”是个动词，表明了人对生活于其中的世界和对人（人类）自己的自觉认识。“思想”是一种人之为人所必须具有的能力，人正是因为具备了这样的能力而成为万物之灵长，人们常说，“人是会思想的动物”。其二，“思想”指“思之想之”的成果，此层意思上的“思想”是个名词，表达了人对生活于其中的世界和对人（人类）自己的认识成果，尤其是对人自身存在意义和价值的认识的结果。人正是因为认识到人自身存在的意义和价值而成为真正意义上的人，所以人们还说，“人是有思想的动物”。把作为动词的“思想”和作为名词的“思想”结合起来，我们可以看到“思想”展开或者说“思想”能够达到的三个基本维度：其一，思想穿透的深度，即仰望星空而沉思，判天地之美的哲学精神；其二，思想张力的宽度，即面向大海而欢畅，析万物之理的科学精神；其三，思想境界的高度，即登临高山而俯瞰，敬天下苍生的道德情怀。
由此，我们可以这样来定义“思想性”：“思想性”指的是人对更深的思想穿透、更宽的思想张力、更高的思想境界的追求的性质。“思想性”是与“智慧”、“崇高”、“意义”、“价值”等词汇联系在一起的。
2.高校思想政治理论课的“思想性”要求
高校思想政治理论课以培养大学生的世界观、人生观、价值观为己任，其目的就在于培养大学生更深的思想穿透力，拓展大学生更宽的思想眼界，提升大学生更高的思想境界。为此，高校思想政治理论课自身应具备尽可能强的思想性，才可能担当起自己的育人重任。高校思想政治理论课的“思想性”要求高校思想政治理论课自身必须做到：第一，弘扬人类正确的哲学世界观，传授人类科学的哲学方法论，帮助大学生从总体上、整体上科学地认识世界、社会和人自身，帮助大学生形成关于世界、社会、人生的基本思想原则和根本思想方法；第二，弘扬人类高尚的道德价值观，传授善恶的评价标准，传导高尚的思想情操，把大学生培养成心境澄明、志存高远的人才，以帮助学生割断小肚鸡肠、扫除阴霾沮丧、清理迂腐猥琐、拒绝平庸低俗。
3.高校思想政治理论课“思想性”方面存在的问题
在高校思想政治理论课的教育教学中，从其“思想性”来看，有两种状况值得关注：其一，思想性的缺失。它有两种具体表现形式，①以政治性等同于思想性。例如有论者在《论思想政治教育学科建设中思想性与知识性的关系》一文中，基本上是以“政治性”的同义语来使用“思想性”一词的。他认为“思想政治教育学科是思想性（政治性）与知识性（科学性）的统一”，认为由“泛政治化”到“去政治化”是“学科建设中不可忽视的现象”，在学科建设中处理好思想性与知识性的辩证关系，就要“突出政治性：牢牢把握思想政治教育学科建设的正确方向”①。在文学评论中，人们也常常把文学作品的“思想性”理解为文艺作品或其他著作中所表现出的政治倾向。
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