刑事和解制度研究-以刑事实体法为视角

内容简介

《刑事和解制度研究：以刑事实体法为视角>从刑事实体法的视角，对中外刑事和解理论与实践进行了系统考察，对刑事和解的概念、分类和理论基础进行了全面的论证。厘清了刑事和解的基本原则、刑事和解的适用范围、刑事和解的实体内容及其法律效力、刑事和解的基本程序，对未成年人犯罪的刑事和解、轻罪案件的刑事和解、死刑案件的刑事和解和犯罪的刑事和解进行了专题研究。

目录

目录
绪论：刑事和解的结构分析/
第一章西方刑事和解制度的渊源和发展/
第一节犯罪被害人学的勃兴/
一、犯罪被害人学的渊源和发展/
二、犯罪被害人学对刑事和解制度的意义/
第二节恢复性正义的提倡及论争/
一、恢复性正义理论的渊源和内容/
二、有关恢复性正义的争论及其评析/
三、恢复性正义与刑事和解制度的关系/
第三节西方各国刑事和解制度的理论和
实践/
一、西方各国的刑事和解制度/
二、西方刑事和解制度给我们的启示/
第二章中国刑事和解的历史和现状/
第一节中国古代的刑事和解及其理论基础/
一、中国古代的刑事和解/
二、中国古代刑事和解的理论基础/
三、中国古代刑事和解传统的现代意义/
第二节陕甘宁边区的刑事和解制度/
一、陕甘宁边区刑事和解的立法/
二、陕甘宁边区刑事和解的案例/
三、陕甘宁边区刑事和解的理论/
四、陕甘宁边区刑事和解的启示/
第三节当代中国刑事和解的实践/
一、中国大陆刑事和解的发展和现状/
二、中国台湾修复式正义和刑事和解的理论与实践/
三、中国香港行政区复合正义和刑事和解的实践与立法/
第四节对“枫桥经验”中刑事和解的实证调研/
一、“枫桥经验”的实证调研：刑事案件如何和解？/
二、“枫桥经验”的实践体现了对刑事和解传统的传承/
三、基层社会对刑事和解的期盼：和解与审判同在/
第三章刑事和解的概念和分类/
第一节刑事和解的概念和特征/
一、西方国家对刑事和解的定义/
二、我国学者对刑事和解的定义/
三、我国刑事和解的概念和特征/
第二节刑事和解与相近概念的区别/
一、刑事和解与其他领域的调解/
二、刑事和解与辩诉交易/
三、刑事和解与私和/
四、刑事和解与自诉案件中的调解与和解/
五、刑事和解与刑事附带民事诉讼中对民事部分的调解/
第三节刑事和解的分类/
一、出罪的、免予刑事处罚的与从宽处罚的刑事和解/
二、自诉案件的刑事和解与公诉案件的刑事和解/
三、达成和解协议的与没有达成和解协议的刑事和解/
四、侦查阶段的、审查起诉阶段的、审判阶段的和刑罚执行阶段的刑事和解/
五、有赔偿内容的与没有赔偿内容的刑事和解/
六、自行达成的与在第三人主持下的刑事和解/
第四章刑事和解的刑法理论根据/
第一节刑事和解的价值根据/
一、刑事和解的公正价值/
二、刑事和解的效率价值/
第二节刑事和解与刑法的基本原则/
一、刑事和解与罪刑法定原则/
二、刑事和解与罪责刑相适应的原则/
第三节刑事和解的刑事政策根据/
一、刑事政策概述/
二、刑事和解与刑事政策模式选择/
三、刑事和解与宽严相济的刑事政策/
第五章刑事和解制度的基本理论/
第一节刑事和解的基本原则/
第二节刑事和解的主体/
一、被害人/
二、加害人/
三、调解人/
四、司法机关/
五、其他参与人/
第三节刑事和解的适用范围/
一、各国刑事和解适用范围概述/
二、对刑事和解适用范围判断标准的评析/
三、刑法视域下我国刑事和解的适用范围/
第四节刑事和解的实体内容及其法律效力/
一、刑事和解的实体内容/
二、刑事和解实体内容的法律效力/
第五节刑事和解的程序/
一、刑事和解的基本程序/
二、刑事和解与刑事审判程序的衔接/
三、刑事和解与刑事正当程序的冲突及其评述/
第六章刑事和解制度专题研究/
第一节未成年人犯罪的刑事和解/
一、未成年人犯罪刑事和解的特殊性/
二、我国未成年人犯罪刑事和解的建构/
三、刑事和解是创建青少年法院的配套改革措施/
第二

摘要与插图

   《西北政法大学学术文库》是西北政法大学在本校教师的研究成果中遴选出版的一套学术丛书，希望它能代表西北政法大学的学术导向、学术风格和学术水平。
    西北政法大学来源于中共中央1937年在延安创办的第一所干部学校——陕北公学。陕北公学生于战火，旨在救亡。就在亲自讲学时鼓励学生：因为有陕公，中国不会亡。1949年，由陕北公学等学校合并而成的延安大学奉命南迁西安，成立西北人民革命大学，是为了给西北地区新成立的各级人民政权培养干部，它的办学风格自然与本来意义上的大学大异其趣。再后来院校合并，西北大学法律系并入，形成法学教育的“四院四系”或“五院四系”，“”中停办。“”后恢复，主管由人民法院而变为司法部，后变为陕西省；校名由西安政法干校、中央政法干校西北分校、西安政法学院、西北政法学院，更名为西北政法大学。学校坎坷磨难，师生筚路蓝缕，总算成就了一个全国法学人才重要培养基地和法学重镇的地位，同时形成了法学鲜明，哲学、经济学、管理、新闻、公安、外语等多学科协调发展的格局。
    大学的根本宗旨是培养高水平人才；围绕这一根本宗旨，教学和科研是学校的两项中心任务。由于十万校友在全国各行各业，是法律行业的杰出表现，西北政法大学对自己的教学水平从来都相当自信。近年来，学校更是旗帜鲜明地反对教育行政化，提倡回归大学本位，坚持加强实践教学、服务社会、开放办学的方针，教育教学质量得到了进一步提高。全国各大学法学院都有个别教师挂职司法部门实践的经验，但我们已将法科教授的挂职作了分批次、普遍化的安排；我们在全国创了所有法科青年教师担任法官助理一年、法科研究生担任见习法官、检察官助理半年的实践教学模式；多年来，我们都把法庭辩论、模拟法庭教学正式纳入课程体系，等等。一系列的教学改革，使教师的教学能力、学生的实践能力都得到了明显提升。
   科学研究也是大学的重要职责之一。经过几代西北政法大学学人的努力，现已形成了在价值哲学、陕甘宁边区法制史、死刑问题、法学教育研究等领域的一批研究成果。但毋庸讳言，在科研方面，由于历史的原因，人文类学科比之理工类学科，单科性大学比之综合性大学，还是有一定距离的。近年来，西北政法大学采取一系列改革措施，大力引进高水平人才，激励教师申报承担各级研究课题，取得了阶段性的成果。全校已经获得博士学位和正在攻读博士学位的教师已达到170多人，而且分别来自英、法、德、美、日、韩等国外大学和国内名校，学渊结构显著改善。近五年承担国家社科基金项目42项，名列陕西高校前茅。为了使教师已取得的高水平研究成果更好地服务社会并鼓励教师取得更多更好的研究成果，西北政法大学决定出版这套学术丛书。
   有外国学者发表言论，说中国的学者出书是规模的废纸制造业。言者无罪，闻者足戒，我们应当提高警惕。出书者成为废纸制造者，不外乎两个原因：一是研究了伪问题，而不是实在的问题。娱乐记者可以连篇累牍地讨论名角情变、名媛怀孕，但自称并被称为“学者”的人不能研究这样的伪问题。二是写了实在的问题，但没有真研究。真正的研究要大量收集资料、广泛调查事实、深入思考道理，而不能东拼西凑、东拉西扯，让读者不知所云。如前所述，西北政法大学的师生一直很实在，出书不太多，其中制造废纸的数量可能也有限。但现在看来，能写书的学者多了，学校又狠抓科研工作，质量问题自然要引起关注。
   所以，本丛书的编辑者希望、也会督促丛书的作者们：真研究实在的问题。