VIP会员
内容简介
本书以全新的视角论述干部教育思想。它充分吸收了改革开放以来干部教育思想研究的成果，对干部教育著述文献以大事记的方式进行了系统的梳理；它从眼中的干部、干部教育入手，依据关于文化与政治、经济关系的基本观点和知行统一、对立统一的哲学观，从历史、现实与未来的维度，对干部教育思想进行了深入的研究：它从三个层面揭示干部教育思想的理论来源，从发展过程揭示对干部教育认识的超越与回归，从思想论述揭示干部教育思想的基本内涵及基本特征，从作用影响揭示干部教育思想的理论贡献和实践意义。
目录
第一章 改革开入以来干部教育思想研究动态
第二章 干部教育思想的基本内涵
第三章 干部教育思想的理论来源
第四章 对干部教育认知的超越与回归
第五章 论干部教育的重要性和必要性
第六章 论干部教育的任务目标
第七章 论干部教育的方针及原则
第八章 论干部教育的主要内容
第九章 论干部教育的途径与方法
第十章 论干部教育的队伍建设
第十一章 论知识分子的教育和改造
第十二章 干部教育思想的理论贡献
附录一 干部教育大事记
附录二 主要参考文献
后记
摘要与插图
19世纪末20世纪初，伴随着革命与反革命的尖锐较量，学校与科举之争，新学与旧学之争，中学与西学之争，西学东渐进程已经由器物层面过渡到制度层面。在中国教育领域中，重视学习西政、改革科举制度的维新教育思潮和为资产阶级革命作准备的民主革命教育思潮，替代了初始学习西方的经世致用教育思潮与洋务教育思潮。“日式赫尔巴特的教育学说”在中国流行一时。辛亥革命以后，随着民主思想的深人人心，西学东渐再向更深的层面发展，由制度层面进入了文化层面。新文化运动高举民主和科学两面大旗，向中国封建旧文化、旧道德进行了猛烈的抨击。在教育领域内，职业教育思潮、平民教育思潮、科学教育思潮、实用主义教育思潮先后涌现。尤其是由于“引进”的主要来源已从日本移位美国，使杜威的实用主义教育思想和理论在中国盛极一时。
五四运动以后，中国的知识分子为了寻求救国之道，把目光投向了十月革命后的苏俄。以为代表的中国共产党人，在积极学习、引进和传播马克思主义社会政治学说与经济理论的同时，也引进了马克思主义教育学说，随后与中国教育实践相结合，形成了新民主主义教育思潮，并与国民党政府的三民主义教育思潮、工读主义思潮、乡村教育思潮和生活教育思潮等构成了共存互动的局面。
新中国建立以后，由于政治外交的“一边倒”政策，“引进”也由西方倒向了苏联。在对旧中国的学制、课程与教学内容和教学方法进行全面改革的基础上，按苏联模式进行了教育重建，凯洛夫的教育学说成为教育界耳熟能详的理论。中苏两国都强调在意识形态方面的革命，强调教育与生产劳动相结合。这是新中国干部教育实践中知识分子改造运动和干部下放劳动制度得以持久进行的社会根源。
3.中西方文化教育与创办干部学校。
在这样的宏观背景下，中国任何一个具体的教育事件都反映了中西方文化教育的发展趋向。干部教育思想的产生当然也不例外。
干部教育思想固然是马克思主义直接影响的产物，但并非一开始就接受马克思主义。即使在接受马克思主义以后，也不是丝毫没有别的教育思潮的影响。50年代的中国曾经进行过一场批判陶行知教育思想的运动，这场批判运动的理论依据是的革命理论。可40多年后。我们却发现，从50年代末到70年代中期两度推行的教育革命，与陶行知的教育思想有着惊人的相似之处：对传统学校教育的否定，生活就是教育、社会就是课堂的主张，理论密切结合实际（教学做合一），教育与生产劳动相结合（在劳力上劳心），思想（人格）教育的要性，等等。
……