内容简介
体上，本论文试图通过将议题置于健康传播的学理框架之行一种结合“梳理式”与“建构式”的发掘，来探寻一个健康议题如何形成的一种学理流变与传播源流。可以说，议题的建构是一个从基础到延展的过程，这一过程当中既有着纵向的属于时间脉络的调整，亦有着横向的属于媒介机构的运作。对于健康传播学界来说，是促使这一领域从隐走向显的一个核心议题，在一系列的文本、项目以及科研力量的推动之下，终形成了健康传播的一个独立研究领域，并很大程度上形成了一种脉络式的参照范式——即参考议题在健康传播领域的形成过程，以此为切入口，可以相当程度上的探究某一健康议题(如雾霾、水污染等)的完整文本的媒介形成逻辑，并逐渐建构起以议题为核心的健康传播研究框架的形成。另一方面，梳理的五个基本的发展时期，亦可管窥健康实践之中所相扣的相关传播理论，在这种“上通下达”表明了健康传播所存有的历史合理，也凸显了在多重力量的博弈之中，健康传播的形成并非是所谓的“作为传播学的新兴分支”，而是早已存在于人类发展的历史脉络之中，其早可追溯人类与疫病的斗争之中，帮助人类不断的意识到自身并斗争于自然。
目录
绪 论 ………001 一、：疫病三十年 ………002 二、本书的思路及创新点 ………005 章 理论议题：健康传播中的议题 ………008 节 健康传播的理论基础 ………008 一、健康传播的概念梳理 ………008 二、健康传播的理论模式 ………011 三、健康传播的属特征 ………013 节 健康传播的社会维度 ………016 一、疫病的健康 ………016 二、突发的健康议题 ………018 三、健康的社会鼓动 ………021 第三节 健康传播的个体维度 ………023 一、个体健康：成长与死亡 ………024 二、个体话语：谣言与盲从 ………025 三、个体观念：养生与 ………027 第四节 议题的健康敏感 ………028 一、健康敏感：无药可救的死亡 ………029 二、政治敏感：群体稳定的变量 ………030 三、经济敏感：劳力丧失的负担 ………030 四、道德敏感：丑恶现象的隐喻 ………031 第五节 议题的媒体典型 ………03 一、典型议题：与健康传播的互动共生 ………032 二、典型框架：体现我国媒体的议题建构 ………034 三、典型传播：集新闻影响的综合视角 ………035 章 历史脉络：的健康传播史 ………037 节 的萌芽期：1976—1985 ………037 一、适配理论：议题设置 ………037 二、的萌芽：AIDS的发现与正式命名 ………040 三、健康议题：的预设 ………043 节 节 的传入期：1985—1988 ………046 一、适配理论：创新与扩散 ………046 二、的健康获知：制约与认知 ………04 三、的健康扩散：选择与拒绝 ………052 第三节 的扩散期：1988—1995 ………055 一、适配理论：恐惧诉求 ………055 二、的恐惧诉求：疫情与血祸 ………058 第四节 的高发期：1995—2005 ………061 一、与跨文化的关联 ………061 二、与别主义的关联 ………063 三、与流行文化的关联 ………065 第五节 的转变期：2005年今 ………067
摘要与插图
章
理论议题：健康传播中的议题
究竟何为健康传播?健康传播的理论基础是什么?在社会与个人的双重维度之中，健
康传播的学术定位究竟在哪里?这是本书将要追根溯源的问题。同时，为何能够成
为影响健康传播这个研究方向发展的一个重大议题?又究竟有何敏感促使着媒体如
此高度关注?这是作为基础的理论铺垫，本章将要研究与回答的。
节 健康传播的理论基础
一、健康传播的概念梳理
从根源着手，健康传播的学术脉络并非简单意义上的划分于医学与新闻传播学的二元融合，更多的可追溯到已然融合的健康教育学、医学社会学、社会心理学的学科体系之中，这些学科中大量的理论范式与研究逻辑深刻影响了健康传播的发展，也对我们深入理解健康传播的概念有着重大意义。
健康教育学起始于1914年美国针对学校卫生课程设置、内容研究等一系列项目的示范，其以基本的形式确定了健康教育的范式。在随后的发展中，健康教育学的发展经历了芝加哥学派到哥伦比亚学派社会学的发展历程，①具体表现是逐步以区域(社区、学校等）教育发展到以人的行为为核心的教育。健康教育学给予健康传播大的影响在于：其从简单的疾病或检查身体等方面发展成了更加注重研究键康的人的思想，并研究与关......