内容简介
《孩子的身体》一书，将和家长一道，深入探讨他们非言语的表达方式背后所蕴藏的含义，走上探索儿童健康的路径，并通过对知识的探索，结、归纳目前科学界所公认的一些科学育儿法，再通过言简意赅的说明，深入浅出地指出“破解”孩子情绪和需求难题的多种方法，给家长提供行切实可行的育儿指导。
目录
章孩子身体在说话，
家长“听”了吗？懂了吗？
吉布森、沃克“视崖实验”
——孩子比你想象中“早熟”
婴儿不说话，但在用肢体语言与你交流
家长拥有语言优势，孩子用身体表达抗议
孩子的表情管理
章从“一级小号”到“终形态”，
五大关卡必须通过
孩子身体发育的基本原则
骨骼成长——身体强度的保障
肌肉训练的力与巧
智力拓展，抓住关键时期
他在模仿你——孩子的模仿关键期
保护“萌牙”
第三章孩子天然有“吃心”，家长千万别“妄想”
沃尔特·米歇尔棉花糖实验
—“会吃”的孩子更容易？
“零食之争”背后的
必须遏制的儿童饮食“富营养化”
那些不正确但常见的饮食观
“数说”儿童饮食
“喂养”大脑
第四章青春期与教育——没有过早、只怕太迟
约翰·曼尼别实验
——别与人生紧密相连
捡的、送的、天上掉的，是没有生出来的？
微小青春期与早熟
青春期是一种重生
“晚婚晚育”，引发叛逆期与更年期的战争
第五章运动，既锻炼体魄也塑造灵魂
运动是便宜的良药
体力游戏是孩子的“重要工作”
小孩子不懂累是好事儿吗？
运动保护，家长做到位了吗？
错误运动，带来“错误生长”
锻炼身体、神经发育
运动还能给孩子更多
第六章儿童的身体与心理，从来都是一个整体
温德尔·约翰逊口吃实验
——身体缺陷被放大会成为心理障碍
情商训练，与身体历练一起完成
身动，心也动
儿童行为背后的“身心迷失”
肠子，是孩子重要的“心理器官”
第七章孩子是自己身体的主人
弗洛姆——人若不自由，便逃避自由
身体放权，给孩子更多自控力
身体被“摆布”，人生便失控
认识各器官
——带领孩子走上探索自我之路（一）
认识各器官
——带领孩子走上探索自我之路（二）
帮助孩子克服身体焦虑
摘要与插图
吉布森、沃克“视崖实验”——孩子比你想象中“早熟”
在心理学界，刘先生大名鼎鼎。他并非心理学家，而是一位先天失明的患者。
刘先生是不幸的，他先天失明；他又是幸运的，52岁那年，医学家开发出了一种手术，可以帮助某些先天失明的人恢复视力。刘先生成了世界上个通过手术恢复视力的先天失明者。虽然他此时已经年过半百，可毕竟有了一个重新“审视”这个世界的机会。
手术很，刘先生重见光明。但是医现，他和正常人不太一样。
某，刘先生从医院的窗口向外张望，他好奇地发现的马路上行驶着一些小汽车。汽车对于普通人而言是司空见惯的东西，可刘先生却觉得很新奇。医现，刘爬到窗户上，想要手去“捞”那些正在行驶的小汽车。当时他所处的楼层是四层，当然不可能“捞”得到，于是刘不断地向外探身子，似乎只要自己再努努力，可以从十几米的高度将的汽车“抓起来”。
医生赶紧制止了他，因为他再往外探身子，肯定会摔下去。
刘先生为什么会做出如此匪夷所思的行为？医学家和心理学家一合计明白了——他不具备知觉深度。
知觉深度，是我们感受高地落差的知觉。普通人站在悬崖边上，可以通过目测来大体判断悬崖的高度。如果悬崖很深的话，内心会产生恐惧感，驱使着我们远离危险。但是刘先生却不具备这样的能力，在他眼里，一米高的落差和十米高的落差没什么区别，因此他没有“恐高”的意识。
那么问题来了，刘为什么不具备知觉深度？是因为他天生没有？还是因为他失明已久，这能逐渐丧失了？
这两个答案的区别很大，如果是天生没有，则意味着知觉深度是后天培养出来的；如果能丧失，代表知觉深度是先天具备，但必须要经过后天不断强化才能拥有的一种