内容简介
“语文不器”是说语文教学不能单纯地只讲教材内容、语文基础知识，还应基于学生成长、学味、核心素养的养成、完善人格的形成行适当地拓展和延伸。语文教学要实现从“语文为器”到“语文不器”的转变，由基本知识的讲解向语文教材之外的内容的拓展、延伸。“语文不器”是指在常规语文教学的基础上，强调语文的拓展、开放。它体现语文的非纯工具。本书部分，阐释理论。部分展示十节“语文不器”式教学课例，十篇教学反思。第三部分谈立足文本、关注学情、构建幸福语文大课堂。
目录
第―部分语文不器：内涵与实施
一、语文不器的内涵/2
二、语文不器的必要/6
三、语文不器的教学实施/10
部分语文不器：教学案例
一、学《曹论战》究等级制度：“肉食者”中蕴含的尊卑等级/23
教学反思：言文并重，探索文化内涵/32
二、学《送东阳马生序》寻学校变迁：中国古代学校发展变化/35
教学反思：创设情境，拓展文化视野/47
三、学《爱莲说》悟君子品行：花树木中的美好品德/52
教学反思：深入挖掘教材，提升语文核心素养16pan>
四、学《散文二篇》感生命意义：我为什么活着/63
教学反思：构建问题情境，探究生命意义/72
五、学《《庄子〉二则》思为人处世：做“大鱼”还是“小鱼”176
教学反思：铸思维品质，提高语文素养/85
六、学《乡愁》引群文诵读：于诵读中感悟思乡情/88
教学反思：品读诗歌，欣赏美/99
七、学《山水画的意境》融美学教育：读懂意境与写实/104
教学反思：比较有妙用/114
八、学《回忆鲁迅先生》带人物专题：鲁迅/117
教学反思：创造教学，构建情智语文/132
九、学《带上她的眼睛》用读写结合：为思维插上想象的翅膀/136
教学反思：唤醒想象力，开启创作之门/143
十、谈《骆驼祥子》知名著阅读：小人物的奋斗史/147
教学反思：阅读与研读/158
第三部分语文不器：教学机记
一、谈谈教学思路
立足文本关注学情构建幸福语文课堂/162
二、谈谈课堂教学
备课策略：“课眼”不等同于“文眼”/170
课堂导入策略：训练演说，自主快乐地学语文1175
例说课堂活动策略：让课堂成为学生听与说的练/span>/179
三、谈谈写作教学
以读促写：“语脉”到“文脉”的转变1190
改变教与学方式：改变初中写作教学中的“教”与“学”1194
激活写作思维：例说基于高阶思维培养的初中写作教学|20pan>
培养想象力：加强初中想象类作文教学锻炼高阶思维|206
命题作文多角度写：命题作文教学中培养学生高阶思维能力/213
后记/217
摘要与插图
部分语文不器：内涵与实施
语文是中小学生的基础学科之一，但语文作为一门单独的学科的历史并不长，1904年语文才单独设科。语文学科的历史不长，但是关于语文的教学古已有之。那时的语文教学是与经济、哲学、历史、自然科学、政治等的教育融为一体的，主要是先教启蒙类读物，教学生识字；然后再学span>“四书”“五经”等基本的儒家经典；后补充《文选》作为写作范本。古代也有很多重要的、经典的教育论著，如《学记》《论语》《礼记》等。可以说，“古代教育教学中那些具有人文、工具及基础地位的部分内容，已绽露出语文课程的萌芽。”但是古代语文教学也存在明显弊端，主要表现在教学方法的单一、死板，教学内容（识字、读古文、记古文、作古文）的陈旧、片面，过于注重语文工具的一面，且将古文学终目标，缺乏适当地拓展与延伸，严重地限制了学生的个化发展。
古代语文教学中存在的问题在当前的一些语文课堂上依然存在。对于学生来说接触语文时间较早，且语文学时间长、投入精力多，尤其是在基础阶段，但是语文成绩提高较慢，且与其他学生分数差距较小。细碎的知识点、灵活的考题、多方面的能力要求使得学生对于语文的学呈消极态势。另外，迫于考试、的压力，教学内容往往依据考纲来确定，高频考点来讲练，低频考点少花一点时间，长此以往，学生对语文的学越缺乏兴趣。岳洪认为，“传统语文教学过分注重学科知识和技能的训练，不免忽视了学生学、情感和价值观的培养”①。张世华认为，自媒体时代不断发展，但教师对于语文教学的要求、教育观念、教学手段没有实现与时代的同步更新，不能与学生的成长需求相契合，造成了代差。②教师在学生的学长方面起着关重要的作用，课堂作为学生学战场，教学内容是否具有吸引力且能够让学生从中获益是学生是否喜欢这门课程的重要因素。但目前，不少学生认为语文课堂枯燥无味，对语文的学兴趣。
毫无疑问，语文的学重要。但是仅围绕考纲学者照本宣科地学教材难以调动学生语文学极，也无法解决语文核心素养提升这个根本的问题。何忠利认为，教师应有大视野，树立大语文观，能够从单纯的课程资源的“实施者”转变为课程资源的“利用者、”，以课文为支点，巧妙地向课前课后延伸拓展，跳出语文教语文，抓住校内文本语文，关注校外生活语文，指导学生广泛地阅读和实践。③
基于27年的一线语文教学实践，综合众多学者的语文教学论述，笔者认为语文不器，拓展的语文课堂可以丰富学，创新教学形式，激活学生思维，终提生的语文综合素养。
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