内容简介
本书主要汇集主编与参编人员1998年今公开发表的关于中学英语“思维课堂”阅读教学实践的论文和课例。本书与创新点：“思维课堂”阅读教学旨在克服过于重视“知识”导致“满堂灌”“费时低效”的严重弊端。它是以学生为中心，以思维品质发展为驱动，以语篇分析为路径，以学生阅读能力提升为核心目标的新型阅读教学模式。在“思维课堂”上，教师发展学生思维品质，运用思维的逻辑、批判和创造，提高学生的学，从而实现学生对英语语言知识、文化意识的更深入的理解和掌握。在“思维课堂”上，教师要运用语篇知识、品质思维，创设语言情景、设计问题链、勾画思维导图、设计口笔头输入输出的英语学。全括四章。章人大报刊复印资料转载的论文；章全国核心期刊文；第三章非核心期刊文；第四章中学英语“思维课堂”阅读教学课例。
目录
章中学英语“思维课堂”阅读教学模式
节中学英语“思维课堂”阅读教学模式的教学原则
节中学英语“思维课堂”阅读教学模式的教学理念
第三节中学英语“思维课堂”阅读教学模式的教学环节
第四节中学英语“思维课堂”阅读教学模式实施过程中应注意的
问题：
章生本阅读
节生本阅读的定义及意义
节生本阅读教学的理论
第三节生本阅读教学的实践
第四节基于任务型教学的生本阅读
第五节基于学观的生本阅读
第三章语篇阅读
节语篇阅读的定义及意义
节语篇阅读教学的理论
第三节语篇阅读教学的实践
第四节基于句际关系分析的语篇阅读
第五节基于语篇理念的词汇教学实践
第四章批判阅读
节批判阅读的定义及意义
节批判阅读教学的理论
第三节批判阅读教学的实践
第四节思维品质的定义与培养学生思维品质的缘由
第五节阅读教学中思维品质培养的策略
第六节阅读教学中思维品质培养的途径
第七节阅读教学中思维品质培养应注意的问题
第八节学生阅读预测能力的培养
第五章深度阅读
节深度阅读的定义及意义
节基于学生提问的深度阅读教学理论
第三节基于学生提问的深度阅读教学方法
第四节学生提问与课堂讨论案例分析
第五节基于主题意义探究的深度阅读教学实践
第六节基于思维导图的深度阅读教学实践
第七节“三步两轴”深度阅读教学实践
第六章教材研究
节高中英语教科书：以人为本，注重思维
节教材阅读理解题设计有误
第三节教参编写者，请深度阅读课文
第七章高考研究
节高考英语阅读理解对思维品质的考查研究
节高考英语阅读能力研究
第三节高考英语阅读理解模块研究
第四节高考英语具体信息类阅读试题研究
第五节高考英语推理判断类阅读试题研究
第六节高考英语主旨大意类阅读试题研究
第七节高考英语“七选五”阅读试题研究
第八节高考英语阅读理解中的熟词生义研究
第九节2020年高考英语浙江卷读后续写研究
第十节 运用对偶式同构讲评高考英语试题
第八章教师发展
节高中英语教师专业素质现状分析与思考
节高中英语教师课程意识调查与研究
第三节关于高中英语阅读教学观念和教学手段现状的调查报告
第四节农村高中英语教师语法和翻译的问题及其归因与建议
参考文献
摘要与插图
章;中学英语“思维课堂”阅读教学模式
基础教育新课程理念立足于“落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养”“实践英语学观，着力提高学能力”（，2018）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（下称《2017年版课标》）强调“对学生语言能力、文化意识、思维品质和学的综合培养”（，2018）。中学英语“思维课堂”阅读教学是实践新课程理念的有效途径之一。
节;中学英语“思维课堂”阅读教学
模式的教学原则
阅读是一种多种因素、多向交流与反应的复杂的解码过程（束定芳等，1996），是从书面语言中获得信息的心理过程，是一种的思维活动。因此，阅读教学应该遵循以下原则。
一、阅读内容的趣味和有用原则
从阅读材料的角度看，应该注意趣味和有用。趣味和有用是相互依赖或相互转化的。在阅读过程中，人们也许先是因为内容有用而读，之后发现内容有趣，于是爱不释手。还可能因内容有趣而读，随后发现有用，于一步深读。因此，在教学过程中，教师要注意选择趣味强、对学生有用的材料，有效培养学生的阅读兴趣。
在实际教学中，如果条件允许，教师可以尝试着指导学生参与选编阅读素材。这样，不但能够充分体现学生的知识，而且有利于激发和培养学生的阅读兴趣。
二、阅读者的情商（EQ）培养优先原则
从阅读者的角度看，首先要培养阅读者即学生的情商（EQ）。情商即情绪商数（EmotionalQuotient）。正式提出这一术语的是美国耶鲁大学的彼得·沙洛维奇和新罕布尔大学的约翰·梅耶教授（转引自高淑贤，2000）。他们认为，情商主括情绪的自觉评估和表达能力、思维过程中情绪的能力、理解分析情绪及获得情绪知识的能力以及对情行有效调控的能力（海云明，1997；转引自高淑贤，2000）。戈尔曼认为，一个人的，20%于智商，80%于情商（转引自高淑贤，2000）。笔者在教学中发现：高情商者在阅读方面会表现出强烈的兴趣，自觉阅读。他们不会沉溺于短暂的利益之中，而是经得住眼前的种种诱惑，潜心于阅读；在阅读中面对难词、难句时，他们能静下心来，采取不同的策略去克服；在阅读中他们会客观地评价自己，正确归因；在学们能较好地处理自己与老师的关系，正确对待批评，不会因为批评而放弃学/span>
因此，在培养学生英语阅读能力的时候，要优先培养学生的情商，这样才能有效培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、阅读教学者创新的教学原则
（一）教学模式的创新
素质教育提倡以学生为中心的教学模式。在这种教学模式下，单位时间内学生得到训练的机会远远超过在以教师为中心的教学模式下受训练的机会，学生的主体、创造会得到极大的发挥。因此，教师在实施创新教学活动中，应面向全体，以学生为主行……