内容简介
亮从女儿五岁开始，认真给孩行亲自阅读。孩子上了小学，从亲子阅读到了亲子语文学挑选了自己喜欢且认为适合给孩子读的文学作品，记录下了他的细读以及与女儿的互动。他从孩子的生活经验出发，帮助她理解文学里幽微的情感；从儿童的心理与思维发，将那些的诗歌“拼图化”，帮助她“看见”；在对话中循循善诱，用游戏的方式，解读文学的技艺、意象、细节、写作……作者在这样快乐的共读时光里，润物细无声地完成对女儿文学的启蒙。从他的文字中，可以看到他的文学素养和领悟力不一般，而且还有着很正的三观。对于家行语文指导，是个好的启发。
目录
序我为什么要写这样一本小册子/口
章“抱抱”，与婵娟的月光/I
如果爸爸写一封类似的信给你，你希望得到什么祝福？本来，我想她会希望快快长大，或是更多的玩具、更棒的成绩等，但女儿想了一下，说想要的，是我抱抱她——对，她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密。美丽，却并不孤独的火车/3落不下的雨/8
“抱抱”与婵娟的月光/12
明月与乡愁/17
不是送别，是与你同在/22
繁花树下，没有人是异乡客/28
风暴眼中的日常景象/32
两位渔夫/36
章这首诗的形状，女儿知道/の
我又问她，如果把这首诗想象成一幅西，你觉得这幅斯是用什么画的，是彩铅、油画棒，还是水粉额科？她便快明答我，是水粉颜料，因为有雪，雪很湿——地回答得很好，她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉。
雨的拼图/45
风的世界/51
《咏鹅》与《江南》/60
另一首《江南》/66
金子美铃笔下的雪/71晨光接力/78
一次热带之旅与热带诗歌/83
第三章世界在神灵里，神灵在小小的蜜蜂里/89
在“该怎么办，如果我引发人们/恐惧，或者只让人憎恶，/只让人同情？”这节时，我问她：“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇？它也只是披上了一件苍蝇外套？”女儿想了想，笑出声来说，是的。
两首“圈圈诗”/91
数数亦可为诗/96
苍蝇外套/101
学会说“不”/107
凡是想象，皆属真实/113
写作，有时是和自己开玩笑/120
将一切视为游戏，世界有回响/127声与色、声与情/132
第四章贴着读，读出文章的味道/143
不过，我并不着急，我相信通过阅读量的增加，她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身已经让我相当满足，这表明她意识到了叙述是动的过程，而非孤立的，如旅行纪念册里，一个个的瞬间。
细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》·一/145
动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二/149画漫画与学——与女儿读《童蒙教》·一/155对话练——与女儿读《童蒙教》·二/160
教孩子有很多途径，吃货属也大有可为——与女儿读汪曾祺·一/164
何为“贴着写”——与女儿读汪曾祺·二/168
第五章陪女儿写，陪她探索万物/173
我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来，其他的细尾獴也学着它站了起来，像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作，其他细尾獴也动，也换动作。
女儿写诗/175
枫叶写诗/181
一幅画与《一幅画》/187
所谓夸张/193
一只双面鸟/199
迟到巫婆与颜料/203
动物园里的观察游戏/207
原来如此的故事，世界上辣的辣椒在哪里/210
一只橘猫的三次跳跃/214
三幅动物素描——观察与细节/218
水菊的狩猎———次观察专注力训练/222
致谢/227
摘要与插图
章“抱抱”，与婵娟的月光
如果爸爸写一封类似的信给你，你希
望得到什么祝福？本来，我想她会希望快快
长大，或是更多的玩具、更棒的成绩等，但女儿想了一下，说想要的，是我抱抱她——对，她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密。
美丽，却并不孤独的火车
火车”
[土耳其]培朗古
去什么地方呢，这么晚了，
美丽的火车，孤独的火车？凄苦是你汽笛的声音，令人记起了许多事情。为何我不该挥动手巾呢▁▁乘客多少都跟我有亲。去吧，但愿你一安，桥都坚固，隧道都光明。
（余光中译）
我很早读过这首诗，大约在高中时，余光中的一篇散文以这首诗作为结尾，令我印象深刻。我家饭厅窗外不远是成昆线，经常看到火车，高铁通车后，更为频繁。
每日晚餐，不经意一抬头，会有一辆火车披着如尘的夕光，或快或慢驶出我们的视线。我、妻、女儿都已经有些熟视无睹，唯独尚年幼的儿子，每次都会挣脱带的束缚，从餐桌椅上站起来，指着火车“啊，啊”地叫，等着我们一再告诉他那两个字：“火车。”