内容简介
本书是作者基于多年的地理学科教学实践和思考结经验，形成的教学成果。主要分为“地理学科中的德育思考”、“地理教学中核心素养的落实”、“歌诀法教学研究与应用”、“教学感悟与思考”四个部分，围绕地理学科，阐发了如何在地理学科教学中渗透德育、落实核心素养的培养；同时，以“歌诀法”为教学，提供了运用歌诀启发学生思考的教学实例；结年国家发展的实际案例和世界的地理现象，论述了高中地理教学借以发挥的作用与意义。本书为广大一线地理教师的教学提供了难得的经结与借鉴。
目录
前言 沉思沉吟，传道传情章 地理学科中的德育思考 节 地理认知与国家认同、文化自信的关系 节 发掘民族精神教育内涵的途径 第三节 地理教育中的情感目标 第四节 地理教学与爱国主义教育 第五节 着眼“育人”的一次课堂尝试章 地理教学中核心素养的落实 节 在“大概念”统驭下落实核心素养 节 问题式教学的实施策略与实践反思 第三节 地理核心素养评价的思考 第四节 从核心素养返观知识内容 第五节 地理实践力的培养 第六节 备学生应着重考虑的几个“点” 第七节 项目化学试与思考 第八节 研学旅行——我的体验与认识第三章 “歌诀法教学”研究与应用 节 “歌诀法教学”研究综述 节 “歌诀法教学”实例及其思考 第三节 地理教学中“歌诀式结的尝试与思考 第四节 “歌诀”在地理拓展课教用 第五节 “歌诀”在等值线图教用第四章 教学感悟与思考 节 用“比较法”演绎“城市空问结构” 节 “嫦娥工程”与“月球专题”教学 第三节 图表判读及其问题设计 第四节 单元教学中的归纳与串联 第五节 “国家重大区域发展战略”的教材比较与教学分析 第六节 对地理学科考试与教学关系的一点思考附录 纪行咏怀 1.回攀枝花（三首） 2.张掖纪行（五首） 3.游黄果树瀑布 4.游日本京都 5.游大阪中央公园 6.华东师大校友日感怀 7.教师节三十周年感怀 8.浣溪沙1921—1921
摘要与插图
节地理认知与国家认同、文化自信的关系
一、地理认知与国家认同
（一）地理认知与国家和民族认同
在2008年中图版高中地理教科书中，民族被认为是“历史文化的产物”，而不是“自然遗传的产物”；是“不同地域的人，由于经济生活、语言文字、风俗历史发展的不同而形成的社会共同体”。某些民族在组成上甚还是跨的。由此看来，相当程度上，民族是由文化建构的。如果采用“美利坚民族”“中华民族”这样的概念的话，民族由文化建构形成的属更加明显——基于国家认同形成了民族。
由于是“地域的人形成的社会共同体”，在民族的文化建构中，人们对所处地理环境的认知起着重要的作用；何况，地理环境还深刻地影响着人们的经济生活、语言文字、风俗历史发展。历史地理学家侯仁之先生曾提到，我国历篇重要地理著作《禹贡》成书于“列国并起、群雄割据”的春秋战国时代。但该书的作者却借大禹治水的传说，“用简洁精炼的文字描绘出一个理想化了的大一统的国家”。由此可见，对中华民族来说，理念上的大一统国家出现在事实上的大一统国家（秦朝）之前。
秦朝的统治有许多暴虐之处，但从宏观历看，它的形成与建立步的，在当时是人心所向。《禹贡》正代表着这样的人心所向。作为一部地理著作，《禹贡》表达出的“人心所向”的依据是什么呢？即人心何以会盼着一个大一统国家出现呢?依据正是当时人们的地理认知。这种地理认知并不单纯是对自然区域、自然地理的认知，含了对“治水”这个重大的改造自然的实践活动、当时农业、交通等经济生活、区域划分等有关人地关系处理的种种综合问题的认知。于是，在《禹贡》作者的心中，当时人们称为“天下”的地域自然地成为一个整体；于是，民族这样的社会共同体、大一统国家的形成与出现，是再顺理成章不过的事情了。
我国另一部不朽的古代地理著作是《水经注》，侯先生评论说，它出现在南北朝这个“政治上分崩离析”的年代。虽然其作者成长在“异族统治之下”，“却没有把自己的眼光局限在他所生活和工作的北魏朝疆域之内”；其“心中向往的却是《禹贡》所描写的，秦汉以来所实现了的那个的国家”；“他抓住了属于自然因素的全国的河流水系这一条纲，把当时任何人为的政治疆界的限制都打破了”。换言之，不论当时政治上如何分崩离析，在人们的认知中，河山依旧、天下依旧，国家终究是要统一的。
“天下之势，分久必合、合久必分”，这句《三国演义》的开篇词确实是对我国古代社会的一种写照。但显而易见，其中合才是主流，才是的、趋势的，而分的时是伴随着战乱和灾难。在现代组织体系之下的当代中国，合的态势更是毋庸置疑。
综合对比世界古今的众多大国，它们的形成、演化、发展各有括地理环境、地缘政治等在内的复杂缘由。而我们的祖国确乎是有着历史、深厚传统，历经磨难却“其命维新”的大国。这既是这块土地所养育的中华民族的骄傲，也是中华民族在这块土地上创造的辉煌。
它们共同构成我们国家和民族认同的坚实基础和充足理由。
（二）地理认知与家国情怀
家国情怀即个人对家园、对祖国所怀有的情感，所具有的胸怀。这属于人的主观精神世界现象，而地理科学是人们对客观世界的理认知。因此家国情怀一般并不直接表现在地理学科内容中，而主要表现在文艺作品中。但因为情怀所涉及的对象是家园、是祖国，因此在表现家国情怀的文艺作品中，地理认知往往是其中必不可少、必然出现的元素。
试看歌咏家乡的名曲《人说山西好风光》歌词：“人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁。站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦地流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿……