内容简介
本书通过情商对师生影响的研究来指导教帅的教与学生的学。全书分为情智英语概述篇、课堂模式构建篇、题型分析探究篇，内容涉及、新课程、新高考、课堂打造、新题型研究、心理辅导和高考面。以紧扣情智英语的省级课题研究为载体，作者先后发表相关文章62篇，其中很多理念与举措已经过多地的名师工作室成员在符自学校的反复实践，历经多年高考的检验，有不少学生可持续发展的案例，为广大英语教帅及研究人员提供了鲜活的案例和经结。
情智即情绪智力(情商)。在教学中利用情智，足允分发挥情商住教师的教和学生的学中的作用，努力构建一种教师教得幽默自如、学生学得轻松活泼的课堂模式。这样会形成教师越教越自信，越教越有激情，越教越有成感，学生越学越轻松，越学越要学，越学越自如的良循环局面。
目录
章 情智英语概述篇
节 “高中情智英语的课堂模式构建研究”概述
节 “高中情智英语的课堂模式构建研究”研究过程
第三节 “高中情智英语的课堂模式构建研究”成果汇报
第四节 情智英语课题成果推广及应用
专题一：英语教育教学中情绪智力的作用——浅谈情智英语
专题二：关注在英语的教与学行师生的情感交流
第五节 情智英语在新课程、新课改、新高考下的新思考
专题：中华传统文化在高中英语教育教学中的渗透
章 情智英语课堂模式构建篇
节 情智英语课堂模式推广
专题：基于情绪智力的高中英语阅读课的构建探究
节 不同形势下的高中英语教学研究
专题一：2021年八省高考英语适应试卷解剖及思考
专题二：高中英语教学该如何取长补短——基于中英两国中学教育的比较视域
第三节 高中英语教育中对中华传统文化的弘扬
专题一：新形势下中华传统文化的回归与融合
专题二：中华传统文化在高中英语教育教学中的渗透
专题三：中华传统文化融入高中英语教学的策略探究
专题四：在高中英语教学中通过文明互鉴建构汇通中外的视野
专题五：传统文化在高中英语教学中的渗透与呈现
第四节 打造充满情智的高中英语课堂
专题一：以情启智，让学导思——真学英语“别样红”
专题二：高中绿色英语课堂的构建
第五节 情智英语教与学的实践
专题一：中学生学好英语有诀窍
专题二：如何针对地把握好当前的高三英语教学
专题三：不可小“看”——理解英语中“看”的技能
专题四：创设情智共生的阅读语境
专题五：高中英语课堂新授课基本框架
第三章 情智英语下的题型分析探究篇
节 新高考，新形势
专题：英语新高考试题分析及应对策略
节 高中情智英语听说课与阅读课
专题一：高中英语听说课范例
专题二：从2013年江苏高考谈应对阅读理解策略
专题三：阅读材料，提升思维品质
专题四：高中英语阅读教学策略的思考
专题五：新课程背景下的主题拓展阅读教学策略
专题六：基于“优学课堂”的高中英语阅读教学
第三节 高中情智英语听力提升
专题：高中生英语听力能力提高策略
第四节 调动情智，破解各题型
专题一：解读高考部分题型，共享得高分要领
专题二：中学生攻克完形填空要诀
专题三：高考英语书面表达中的时政意识
专题四：高考书面表达讲解案例
专题五：如何针对地把握好当前的高三英语教学
专题六：高考新题型——任务型阅读导航
专题七：任务型阅读解题策略
专题八：浅谈高三英语下学期教学与高考
专题九：踢好临门一脚，确保颗粒归仓
第五节 心理辅导在情智英语中的作用
专题一：时期，教师需要给学生的呵护
专题二：临时抱“佛脚”能感动“大佛”
专题三：心理教育需要整体联动
第六节 情智英语，春风化雨
专题：合作共赢，砥砺前行
第七节 对高中情智英语的感悟
专题一：在南通市教育局名师培养梯结会上的发言
专题二：2005年江苏省教育厅“培训者培训选拔赛”即席发言原稿
第八节 高中英语新教材体验有感
专题：在实践中感悟新教材的美
附录
摘要与插图
节;“高中情智英语的课堂模式构建研究”概述
一、课题研究提出的背景
本课题为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度普教立项课题（编号D/
2013/02/462)。
2013年是如东教育质量巩固与提升年，市、县教育局提出了继续打造和巩固课堂、体现真学课堂的要求。由于初高中衔接不太好，知识和能力要求跨度大，往往导致高一新生在英语方面很不适应，具体语法晦涩难懂，生词量大、难记，学生普遍对英语产生畏难情绪，甚出现个别厌学情况。而另一方面，老师教得很累、很辛苦，事半，效果甚微。很多高中一线英语教师感到很迷茫，不知所措，更不要说提高质量了。正基于此，高中情智英语教学课堂模式的构建显得十分必要和紧迫。本课题结合笔者十几年来在高中英语教育教学方面的心得与体会来展开研究，要于打造一种学生爱学、老师乐教的课堂模式，因此，我们提出构建高中情智英语课堂模式，
这里的情智即情绪智力（情商），是充分发挥情商在教师的教和学生的学中的作用，努力构建一种教师教得幽默自如、学生学得轻松活泼的课堂模式，这样会形成老师越教越自信，越教越有激情，越教越有成感，学生越学越轻松，越学越要学，越学越自如的良循环局面。多年来，我们一直强调并重视智商，认为只要智商高可以代表一切，其实不尽然，往往很多智商比较高的人却不怎么，而有些人智，却获得了很大的。这是为什么呢？专家们的调查研究发现，这些者的情商都很高。正如一位哲学家所说的：的人并不是聪明的即智商高的人，但他肯定是情商很高的人。
经过笔者多年的实践与研究发现，我时的英语教育教学以及学生英语的学情商有着密不可分的关系，因此，构建高中情智英语课堂模式显得尤为迫切和必要。
二、课题研究要解决的主要问题
1.通过对比，充分分析和研究情绪智力即情商对英语老师的日常教学和中学生的英语学用，让学生入“涌流”状态，从而使老师的课堂教学更加得心应手、有的放矢，使学生在英语学加主动积极，学得轻松活泼。
2.通过因材施教启发诱导，不断发现学生的优点和长处，使他们增加信心，激发学。
3.通过师生的互动、个案的分析与研究，调动一切可以调动的力量，充分发挥学生的主观能动，让他们真正成为学人，让他们从厌学怕学，转变成想学好学，主动地想去学，从而大踏步地提高他们的英语。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与研究的价值
1.国内外同一研究领域的现状
目前在高中提出构建情智英语教育课堂研究的还不太多。当下高中英语教学应试痕迹明显，仍然停留在传统的填鸭式、灌输式上，是典型的“老师讲、学生听”模式，教师象征地偶尔让学生回答一些问题，只有在所谓的公开课上，会主动让学生去讨论、去思考。这是一种被动的学师苦教，学生苦学，效果可想而知。
还有一些老师认为只要用了多媒体是效率高的好课模式，我们要提倡“适切”的教育，要“体察学情，急学生之所急，想学生之所想”，要充分了解学生的基础、接受程度和喜欢的授课方式等，然后根据这些了解和调查的信息有针对地来设计自己的课堂教学方式、方法乃模式。在小学语文界有不少老师提出类似的说法，但语文更多的是强调文化的浸染和熏陶，比如南通的李吉林老师提出的情境教育，南京的孙双金老师提出的情智共生的小学语文教学模式。英语其实相当于英国的语文，我们现在大多数中学生的英语充其量也只能相当于英语作为母语国家的小学生的，因此，小学语文教学思想对中学英语教学有的借鉴意义。英语作为一门外语有着很强的工具，在不断的应用中，让学生主动参来不断发现问题，不断体验对他们来说适合的、恰当的课堂模式，千将观想法强加于学生。我相信这样的研究是有价值的、值得推广的研究。