内容简介
本稿件的作者是紫薇实验幼儿园，是上海教育丛书系列中的一种。稿件详解介绍了上海市徐汇区紫薇实验幼儿园23年的发展过程，描述了生命教育园本课程的发展历程，能给予其他幼儿园以的启示。记录了紫薇实验幼儿园从民办公助到转制为公办，从一个园所到三校区多园所办学，从家庭指导到家园社深度合作共育，从教育到整体生命教育彰显，从0—3岁教养实践到0—6岁托幼一体化……这23年走过的历程。书中共有六大章节，依次从紫薇幼儿园生命教育研究的缘起、课程体系的构建、管理保障机制的探索等多方面论述了其从未间断的生命教育的理论研究和实践探索的成果结晶。
目录
OO章;;;;幼儿生命教育之旅——缘起与历程;
;;;;一、踏上生命教育的起始之路;
;;;;;;;;(一)与生命教育结缘;
;;;;;;;;(二)幼儿生命教育实践中的短板;
;;;;;;;;(三)研究生命教育的情怀;
;;;;二、生命教育的理论和实践借鉴;
;;;;;;;;(一)理论基础;
;;;;;;;;(二)实践借鉴;
;;;;三、生命教育的探索历程;
;;;;;;;;(一)生命教育初期探索;
;;;;;;;;(二)生命教育整体实践;
;;;;;;;;(三)生命教育品质创新;
章;;;;幼儿生命教育之本——理念与课程;
;;;;一、生命教育的指导理念;
;;;;;;;;(一)生命教育的“四全”大教育观;
;;;;;;;;(二)生命教育的三大实践理念;
;;;;二、生命教育课程的发展;
;;;;;;;;(一)托幼一体化教养模式的持续研究;
;;;;;;;;(二)从到生命的教育新篇章;
;;;;;;;;(三)不断拓宽生命教育覆盖面;
;;;;;;;;(四)逐渐形成课程“三一1Z";
;;;;;;;;(五)现代化教育模式不断;
;;;;;;;;(六)生命教育根植于中华OO传统文化;
;;;;三、0—3岁起始生命教养课程;
;;;;;;;;(一)教养理念与目标;
;;;;;;;;(二)课程结构与内容;
;;;;;;;;(三)课程实施与评价;
;;;;四、3—6岁多彩生命教育课程;
;;;;;;;;(一)课程理念与目标;
;;;;;;;;(二)课程结构与内容;
;;;;;;;;(三)课程实施与评价;
第三章;;;;幼儿生命教育之要——实践与要点;
;;;;一、回归儿童生活世界;
;;;;;;;;(一)生命教育基于儿童生活世界的思考;
;;;;;;;;(二)基于儿童生活世界的生命教育实践;
;;;;二、注重儿童的真实体验;
;;;;;;;;(一)儿童与体验的关系;
;;;;;;;;(二)幼儿生命教育与体验的关系;
;;;;;;;;(三)生命教育课程实施基于儿童的体验;
;;;;三、根植中华OO传统文化;
;;;;;;;;(一)中华OO传统文化对生命教育的意义;
;;;;;;;;(二)生命教育与中华OO传统文化的融合;
第四章;;;;幼儿生命教育之径——治理与保障;
;;;;一、课题的教科研支持系统;
;;;;;;;;(一)不断迭代的生命教育课题研究;
;;;;;;;;(二)创新“三研一体”的大教研形式;
;;;;;;;;(三)教科研成果提升生命教育质量;
;;;;二、园部结合的管理保障机制;
;;;;;;;;(一)“五部三园”一体化管理机制;
;;;;;;;;(二)“一体两翼”发展规划;
;;;;三、聚焦专业素养的队伍培养机制;
;;;;;;;;(一)重视研制“一份规划”;
;;;;;;;;(二)专注培养“三支队伍”;
;;;;;;;;(三)聚焦发展“四个阶段”;
;;;;;;;;(四)创新形成“五专、三共”培养模式;
;;;;四、注重涵养生命的环境文化创建;
;;;;;;;;(一)打造凸显生命教育价值的园所环境;
;;;;;;;;(二)创设凸显“薇爱”文化的人文环境;
第五章;;;;幼儿生命教育之域——协同与合力;
;;;;一、家园合作的发展历程;
;;;;;;;;(一)探索历程;
;;;;;;;;(二)内涵特点;
;;;;二、家园合作的创新举措;
;;;;;;;;(一)家园深度合作模式的创新;
;;;;;;;;(二)家园深度合作路径方法创新;
;;;;;;;;(三)家园深度合作品牌项目打造;
;;;;三、家园深度合作的运行机制;
;;;;;;;;(一)组织保障机制;
;;;;;;;;(二)“三会、二群、一册”生态化深度合作机制;
;;;;;;;;(三)“三研一体”大教研机制;
第六章;;;;幼儿生命教育之品——成效与展望;
;;;;一、幼儿生命教育的品质彰显;
;;;;;;;;(一)生命教育成效显著;
;;;;;;;;(二)生命教育辐射;
;;;;二、幼儿生命教育的品质再创;
;;;;;;;;(一)幼儿生命启蒙德育研究的前瞻;
;;;;;;;;(二)生命教育与现代教育技术的有机融合;
;;;;;;;;(三)生命教育家园合一步深化;
后记;
摘要与插图
上海市徐汇区紫薇实验幼儿园（以下简称“紫薇”）创办于1997年6月，是一所以学前教育大教育观为思想指引，以整体实践幼儿生命教育为鲜明办学，探索托幼一体化办学模式，参与上海市大中小幼德育一体化研究与实践的学前教育专业机构，具有鲜明的不懈探索、实验创新的园所特质。
二十余载砥砺前行，我园何以选定并坚定幼儿生命教育的初心？生命教育的研究体现着什么样的教育情怀？走到今天，历经哪些发展阶段？如何在追寻“生命之树，满庭芳华”的发展愿景、在系统提升生命教育品质的幼有善育之旅中，继续不懈探索与前行？
恰如生命是一段美好旅程，我园的生命教育之旅也充满感人的故事、理的思考、自觉的探求。
一、踏上生命教育的起始之路
（一）与生命教育结缘
1996年，对于大多数人而言，凡无奇的一年，但是对于紫薇人来说，却是难以忘却的一年。那年夏天，八名怀揣着教育梦想的工作者相聚在徐汇区的西南角，其中有来自不同幼儿园的教师，也有刚毕业的师范生。大家在老园长潘玲珠的带领下，酝酿筹建一所新型的学前教育机构。
1996年3月，潘玲珠园长找到张爱莲老师，商量要一起开办一所有的幼儿园。究竟要创办一所怎样的幼儿园？两位创始人陷入了沉思：
·要跟别人不一样的、与众不同的；
·要关注国外的教育理念和思想、与世界接轨的；
·要关注婴幼儿生命成长和整体发展的；
经过多次推敲、深思熟虑后，两位创始人一拍即合，决定开办一所贯穿0一6岁全年龄段的托幼一体化的幼儿园。
梦想是美好的，现实是残酷的。从梦想到现实，其实困难重重。要创办一所的0-6岁的幼儿园，需要大量的前沿理念和科学育儿方法指导。然而0-3岁婴幼儿集体教养几乎没有可参考的经验，教师们摸着石头过河。
刚开始，大家认为，0—3岁的孩子比3—6岁的孩子年龄小一点，将教养难度降低一点可以了，但是在实践中却屡屡碰壁。
在一筹莫展的时候，潘玲珠园长和张爱莲老师一同拜访了上海医科大学附属儿科医院的刘湘云教授。刘教授认为，0—3岁婴幼儿的养育不是简单地将3—6岁的教养目标降低，而是要切实了解不同月龄阶段婴幼儿的身心特点，因为年龄越小，差异越大。刘教授建议教师们去查阅一些医学类相关书籍，从中寻找对教育有帮助的内容。
和刘教授的交流让教师们豁然开朗，她们开始在各个书店中寻找相关的资料。可以将这些书买下来吗？初的开园经费只有自筹资金5000元，已经让百废待兴的新园所有些捉襟见肘了，担负不起这些专业书的费用。为了节省经费，张爱莲老师只能带领教师们将书里的相关内容一字一句地摘抄下来。
通过摘抄和研读这些书，教师们领悟：原来0—3教育与3—6教育的差异远超想象。教师们知道了0—3岁婴幼儿的生理、心理特点后，打破原有的观念与做法，开启新思路。张爱莲老师更是先行先试，沿着婴幼儿的动作发展、感知觉、语言能力、心理发展等轨迹逐一寻找资料行深入研究。
创办学校需要教育理念的指导，然而当时对早期教育的研究零星琐碎，并且仅仅停留在对3—6岁幼儿的研究，再加上很多幼儿园连小班都没有，何谈0-3岁的教育？
即使前行的道路充满荆棘，但是大家满怀理想信念，相互鼓励，重拾激情。
经过一年的努力，一条前人未走过的起始之路悄然开始修建。1997年6月，在社会的关注下，上海市所招收0-3岁婴幼儿父母的育儿学校正式开班了，同时全市所招收2-6岁幼儿的紫薇实验幼儿园正式开始招生。
在对0一3岁婴幼儿早期教养的研究中，紫薇人越来越关注婴幼儿的生理、心理特点与发展的基本规律，并逐渐意识到，婴幼儿早期教育是关注生命体成长规律的教育。
（二）幼儿生命教育实践中的短板
1.将生命教育等同于生死教育
美国的杰·唐纳·华特士（J.D.Walters)早在20世纪60年代提出了生……