内容简介
本书共六章，内括：音乐教育概述、音乐教学基本内容、音乐教学原则及方法、互联网思维下音乐教育理念的转型、新音乐课程下的音乐教师、现代音乐教育技术及应用实践。
目录
章音乐教育概述
节音乐教育质及特征
节 音乐教育的目标和任务
第三节音乐教育的发展史
第四节素质教育观念下的音乐教育
章音乐教学基本内容
节聆听与鉴赏
节体验与表现
第三节 音乐与相关文化
第四节应用与创造
第三章音乐教学原则及方法
节音乐教学原则
节音乐教学方法
第四章互联网思维下音乐教育理念的转型
节互联网思维下当代音乐的教育理念
节 互联网思维下音乐教育模式的立体转型
第三节 互联网思维下未来音乐教育的多元形态
第五章新音乐课程下的音乐教师
节新音乐课程下教师的基本素质
节新音乐课程下教师的角色转变
第三节新音乐课程下教师的教学技能
第六章现代音乐教育技术及应用实践
节现代教育技术概述
节多媒体技术在音乐教学中的应用
第三节网络信息技术在音乐教学中的应用
第四节音乐说课活动
参考文献
摘要与插图
章音乐教育概述
音乐是人类古老、具普遍和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形式和载体，其蕴含着丰富的文化和历中内涵，并以自身的艺术魅力伴随人类历史的发展，同时满足着人们的精神文化需求。
音乐教育是研究音乐教与学一般规律的科学。同时，它在不断吸收各学科教学的新成果和在不结新经验的基础上形成、发展起来。本章主要在音乐教育的方向和发展形态上，在探索音乐教育的根本规律上，在整体上概括音乐要问题上，闸述音乐教育的一般原理。其主要目的是研究音乐教育的思想，探索音乐教育发展变化的规准首以指导未来的音乐教育发展。
节音乐教育质及特征
一、音乐教育的质
音乐教育括“教”和“学”的艺术的学科，也是一门相对独立的学科。音乐教育通过对人审美能力的发掘和培养，来构建人的审美心理结构，使人的心灵得以陶冶、人格得以塑造，使人与人、人与社会、人与自然能够和谐相处。它具有唤醒、联系、整合人格的能力。因此，其从本质上讲是一项塑造“人”的工程。
200pan style="font-family:宋体">年7月颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中明确提出音乐教育具有三个方面的，即人文、审美和实践。另外，《课标》也将音乐教育的质确定为：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径，是基础教育阶段的一门课。”由此可以看出，音乐教育具有多方面的艺术价值和审美价值。在姿彩万千的艺术天地中，音乐是一条永无止息的河，它源自人类的心灵，后经由生活的沉淀，幻化出精美的华章。音乐教育以浓厚的人文内涵，引导学生理解、继承、热爱和弘扬中华民族音乐文化及世界经典音乐文化传统。教师通过丰富的教学内容，生动的教学方式，以及多姿多彩的音乐实践活动，丰富了学生的情感世界与精神追求，使音乐教育成为学生精神成长、灵魂与人格塑造的重要手段。
（一）与人文艺术的结合
音乐教育是“人文学科的一个重要领域”，充分体现了音乐课程的人文特点。它是人文理念与教学艺术的融合。人文精种指一种对人类生存意义和价值的关杯。音乐作为人类文化的重要组成部分，它不可能脱离文化这个整体而独立存在。同时，作为“有人”的音乐教育，它必须面向全体学生。任何一个学生，无论他的音乐天赋如何，不管他是否五音不全，都有接受音乐教育的权利和义务。
音乐教育具有人文属，它的本质是“育人”，音乐教育立足于培养学生完整的人格，以提高学生的素养为目的。在音乐教育过程里，教师应该全身心地投入到这个精神园地中用人文的关怀去关爱学生，引导他们积极地学的体裁形式、风格流派等内容。此外，音乐教育还应着眼于音乐能力与人文艺术素养的综合发展。坚持素质教育的“全动员”把施教对象对准所有学生，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发，并使他们从中受益，这是音乐教师的责任与义务。以往把音乐教育当成“唱歌课”“音乐知识技能训练课”的做法，违背了音乐教育的宗旨，偏离了音乐以人的生存意识为核心的轨道，也使音乐失去了人文内涵。我们认为素质教育不应该过分注重技巧，而应该是在此过程中训练艺术的感、整体、直觉的思维方式，培养出艺术所能赋予人的超前的意识。因此，音乐教育倡导“以人为本”的教育理念，在淡化“以学科知识为中心”的同时，应更加关注学生的生活态度、对人对事的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个和健全的人格。只有这样，音乐教育才能真正激发学生的学，让他们学会与别人分享，让别人认识，在艺术的综合能力方面得到的发展。
（二）与审美教育的结合
我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义建设服务，培养德、智、体、美、劳发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而提高全民族的素质。音乐教育是我国学校教育中不可缺少的组成部分，是实施美育的一项主要内容和重要手段，也是加强德育、智育、体育和劳动教育的有力途径，它具有其他学科教育所不可替代的作用。
《课标》指出：“音乐艺术的审美体验与文化认知，应是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生亲身参与生成和实现的。”由此可以看出，音乐教育是“实施美育的主要途径”。《课标》突出了音乐教育的美育作用，确立了音乐教育在实施美育中的地位。那么，何为美育呢？
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