内容简介
本书分为专家专栏、语言研究、教学研究、教材研究、翻译研究、测试研究、会议综述。内括：从对话理论看学术英语教师发展中的身份构建和情感变化；标示名词及其语法型式在生物学术论文中的共观等。
目录
目录专家专栏特约专栏一从对话理论看学术英语教师发展中的身份构建和情感变化不同英语研究生通用学术英语课程学感差异研究标示名词及其语法型式在生物学术论文中的共现特约专栏二三维度全媒体工程管理硕士英语课程的实证研究跨境电商背景下商务英语人才职业能力素养体系的重构语言研究中国非英语专业博士生引言写作中的主位选择研究教学研究翻译错误分析在商务英语写作教学中的应用.《中国英语能力等级量表》对学术英语词汇教学与测试的启示面向市场需求的英语技术传播课程设计与实施——以同济大学为例教材研究基于行业语料库的ESP教材模块化设计.翻译研究中医对外交流视角下方剂名英译策略和原则探究..婷婷张春晓沈测试研究顾客满意度视域下的ESP语言测评研究——基于旅游英语语用能力的实证分析..会议综述ESP教学与研究专题研讨会暨《中国ESP研究》创刊10周年刊庆线上举行.….英文摘要.本刊稿约..
摘要与插图
从对话理论看学术英语教师发展中的身份构建和情感变化
提要：教学改革需要关注一线教师的身份与情感。本研究从对话理论视角，采用深度访谈的研究方法，旨在追踪四位学术英语教师在两年时间内的身份构建与情感变化过程。研究发现，在学术英语教学改革过程中，不同的英语教师所关注的改革利益相关者有所不同，与不同改革利益相关者的对话会影响学术英语教师的身份构建和感情变化，而且学术英语教师的身份构建和情感变化密不可分。本研究对参与学术英语改革的一线教师和改革推动者具有的启发意义。
吴键阎：学术英语改革；对话理论；教师发展；身份构建；情感变化
pan style="font-family:宋体">引言
学术英语教师多数由通用英语领域的教师转型而来。在身份的转化过程中，英语教师往往经历挣扎与困惑(高原，2018），他们踏入可能“陌生的未知领域”（Hutchinson &
Waters，1990：158)，甚产生“恐慌”(Belcher，2006：133)。英语教师常常在学术英语改革中明显感到“专业知识困境”(ject knowledge dilemma)(Wu & Badger，2009：20)，即不得不面对陌生的知识领域。职业身份不得不经历重新的构建过程，职业的目标感受到挑战，职业的感不足。因此，探寻学术英语教师的身份构建和情感变化是研究教师专业健康发展的重要方面。
2身份与情感
随着人文社会科学领域所兴起的情感转向(Zembylas，2016），自20世纪90年代以来，教/学领域中的情感研究日益受到重视，语言教/学的情感范式也在逐步确立。教育改革中教师的情感研究引起了越来越多的关注(Cross & Hong，2012；Darby，2008；Tran et al.，2017)，但以往研究倾向于相对静态地看待教师情感，忽视了教育改革过程中所发生的身份
(再)协商和情感变化(DeCosta，2016)。
情感与身份密不可分(Shahri，2018)，身份的构建往往伴随情感的挣扎(Sung，2014)。身份是多面的、动态变化的，外部环境的变化带来身份的变化，身份的构建是多方共同协商的结果，需经历持续的过程(Arvaja，2016)。对话理论(Dialogic Theory)指出，身份是社会的，即个体是对话的自我(Dialogical Self)(Arvaja，2016)，多声音的自我中有着他者的位置，与他者的对话在自我身份的构建中起到重要的作用。身份不是个体的内在特征，是在杜实践中构建起来的持续过程（Taylor，2017)，身份在人际互动中不断协商从而浮现(Bucholtz & Hal,2005)，在实践语境下与他者的对话中得以实现(Varghese et al.，2005)
3对话理论
根据巴赫金的对话主义(Bakhtin，1981)，自我不仅是个体自我更是对话自我。自我
在与他者的不断互动和协商中得以构建(Hermans&Kempen，1993)，他者的声音交织在自我声音中，成为自我认识和成长必不可少的部分，对自我构建和发展起到关重要的作用。从对话自我的角度，“我是谁?”这个问题已经转化为“在与他者的关系中我是谁?”(Hermans，1996:3pan style="font-family:宋体">）自我作为对话的参与者与多种声音（Akkerman &Meijer，201pan style="font-family:宋体">）共同形成动态的系统，并在动态系统中与外部声音发生冲突、彼此融合、相互调整，在社会关系中实现自我定位(I-positions)(Arvaja，2016)。身份和情感在动态系统内多种声音的协商中展现出动态，与不同声括学术界、管理者、学生、同事等的对话会影响身份和情感在社会场景下的变化(Pennycook，2003)，并在动态变化的过程中建立起身份和情感的连贯。本文将探讨在学术英语教学改革中，一线英语教师与改革相关利益者的对话是否会影响学术英语(EAP）教师的身份构建和情感变化?如果是，那么如何影响?
4研究设计
4.pan style="font-family:宋体">研究对象
本研究采取一对一半结构式深度访谈。四位受访者A、B、C、D(见表1)来自北京某高校，他/她们教授的课程涉及本科、硕士和博士三个阶段的学术英语教学。他们从本校学术英语改革的初期参与其中，参与的教学环节不括课堂授课，括教材编写、微课/慕课制作、测评设计等多个方面。他/她们在访谈中关注的对话对象在改革的相关利益者中表现出典型，分别是管理者括学校管理者、院系管理者和教学团队管理者），学生，同事和学术界。
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