内容简介
本书内括：声乐教学的理论与原则；声乐教学的实践、方法及评价；声乐表演的要素；声乐表演的美学原则；声乐艺术与人的生理机能；声乐表演艺术与心理因素；声乐表演的艺术处理与实践。
目录
章声乐教学的理地与原刚
节声ơ教学的准允基
节 声乐教学的原则与统津
章声乐教学的实线、方法及评价
节 声乐教学的实段过程
节声乐教学的方法
第三节声乐教学的评价
第三章声乐表演的要素
节声乐艺术的二度创作
节声乐表演的要素
第三节民族声乐艺术表演的原则
第四章声乐表演的美学原则
节声乐表演的美学原则
节声乐表演中的声情并茂
第三节声乐表演中的“字正腔圈”
第四节声乐表演中的“形”“神”“韵”
第五章声乐艺术与人的生理机能
节歌唱器官的调节与作用
节声乐演唱的生理机能训练及作用
第三节歌唱中的嗓音
第六章声乐表演艺术与心理因素
节心理学的概念在声乐艺术上的体现
节 声乐活动中的心理控制和调整
第七章声乐表演的艺术处理与实践
节声乐表演的艺术形态
节声乐表演的方法与步骤
第三节声乐表演的实践
参考文献
摘要与插图
章声乐教学的理论与原则
节声乐教学的理论基础
一、声乐教学理论的概括结
声乐教学理论是对声乐研究、教学规律的科学概括结，是人们关于自然界和人类社会的规律的系统认识，是从实践中概括、提炼出来，又经过实践验证了的科结。
声乐教学理论是在对声乐研究和声乐教学的基本规行理解、正确评价的基础上，经过实践检验，能够指导、声乐教学实践健康发展的科学概括结。它是声乐教学实践主客观规律的统一，对声乐教学起着指导作用。声乐教学理论的存在和发展对提高声乐教学的成果，使声乐教学能够按照科学的轨道，呈螺旋式的向前发展，起着巨大的推动作用。
如果从公元前6世纪初，莱斯勃斯岛的女、独唱抒情诗人兼音乐家萨福创建的世界上所歌唱学校算起，声乐教学活动已有两千六百多年的历史。经过无数声乐教师和声乐表演艺术家们的不懈努力，声乐艺术发展到了今天，不仅有丰富的实践经验，而且还有精辟的理结。但是随着时代步和科学技术的不断发展，声乐教学的内容比过去更加丰富，涉及的学科更加广泛。从认识论的角度来说，一门学科要想获得长足的发展步，必须摆脱前人的影响和束缚。所以历史使命要求我们，不仅要通过不断地挖掘、梳理、归纳、研究前结的声乐教学理论，弘扬、继承他们宝贵的声乐实践经验，随着时代程的发展，更要充分发挥科学技术的作用，在声乐教学实践过程中，把遇到的各种现象和我们的教学经验条理化，结出其规律的系统的认识，去创新、发展、丰富、完善声乐教学理论，以推动声乐事业的健康发展。
在21世纪，经验只是一项技术和实践。声乐教师不能再仅靠经验行教学。即使经验是正确的，对解决个别学生的问题也是行之有效的，但对医有的学生来说，未必是的。而且片面地夸大经验的作用，往往会偏离科学的轨道。而且，经验也不可能对所有的声乐教学起到指导作用。
因此，我们必须在教学实践的基础上，经过缜密的思维，把经验造行自结，使其上升为理论，才会对声乐教学产生比较大的影响，才会不断地提高教学实践的，减少反复，避免重复。
二、声乐理论在教学中的作用
声乐教学是根据教学对象的不同的声音条件和特点，不同的现有程度和问题，不同的理解能力和接受能力，不同的音乐素质和文化修养行针对、规律极强的，集科学、思想、艺术、知识、技术于一体的实践活动，是一种极富于创造的思维过程。声乐教学的特点和规律决定了声乐的授课方式与其他学科是截然不同的，其基本的授课方式是一对一的个别课。集体的声乐理论课、声乐大课、声乐小组课都只是丰富和补充声乐教学的手段，无法从根本上取代个别课因人而异、针对极强的教能。
目前，我国声乐个别课的教学比较分散。各类、各级高等院校的声乐课和个体声乐教师都在沿袭着这一教学方式。但由于缺少科结和理论支持，很多声乐教师都是按照他们的老师教他们的方法在教授自己的学生。无论是科学的还是错误的理论都传授。
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