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内容简介
本书从高校商务英语写作相关概念界定和内涵阐释入手，梳理和分析当前商务英语写作教学中存在的问题与不足，以高校商务英语人才培养目标为依托，溯源高校商务英语写作教学的理论基础与现实依据，创新高校商务英语写作教学内容与课堂教学模式，构建高校商务英语写作实践教学体系，以《中国英语能力等级量表》和《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》为依据创建商务英语写作能力量表，以切实提高商务英语写作教学的效果，培养既熟悉商贸业务法规，又精通语言技能并善于跨文化沟通的集知识型、技能型、创新型于一体的复合型人才。
目录
章高校商务英语写作教学概述·一、相关概念界定及内涵阐释二、高校商务英语体裁写作及特征三、加强高校商务英语写作教学的必要四、高校商务英语写作教学现状分析章高校商务英语写作教学的理论基础与现实依据一、高校商务英语人才培养目标二、高校商务英语写作教学的理论基础三、高校商务英语写作教学的现实依据第三章创新高校商务英语写作教学内容·一、商务英语写作体裁能力二、优化高校商务英语写作课程内容三、夯实高校商务英语写作基础内容四、创新高校商务英语写作拓展内容第四章创新高校商务英语写作课堂教学模式.一、过程体裁法二、分层教学法三、情境教学法四、诊断式教学法
五、任务型合作学六、多模态教学模式第五章 构建高校商务英语写作实践教学体系一、构建高校商务英语写作实践教学体系的必要及可行…12
二、高校商务英语写作实践教学现状三、构建高校商务英语写作实践教学体系的策略探讨… …13第六章 创设高校商务英语写作能力量表…一、《中国英语能力等级量表》对高校商务英语教学发展的重要意义二、商务英语写作能力构成要素三、依据《中国英语能力等级量表》写作策略框架创设商务英语写作能力量表四、科学利用商务英语写作能力量表，提高商务英语写作教学质量参考文献…
摘要与插图
章
髙校商务英语写作教学概述
任何研究都要以理论为基础，即首先要明白“是什么”的问题。本章从商务英语写作教学相关的概念界定入手，明确商务英语、商务英语写作、体裁等相关概念，解释ESP理论，在此基础上，阐述高校商务英语写作体裁及特征，剖析高校商务英语写作教学的现状与问题，为本书的研究奠定基础理论并起到提纲挈领的作用。
一、相关概念界定及内涵阐释
(一）ESP
1.ESP的定义
ESP从20世纪60年代初开始形成，发展到现在已有60年的历史了，但有关ESP的定义，学界却一直未有定论。目前较有影响的主要有三种版本：Strevens、Hutchinson & Waters\Dudley-Evans和St.John。
Strevens?把ESP和EGP(English for General Purposes,通用英语）看作一对相对立的概念，认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要，而传统的EGP则仅仅是把英语作为一门独立的语言课程来教。1988年Strevens给了ESP一个更为详尽的定义，他认为ESPStrevens P. Special-purpose Language Learning: a perspective [J]. Language Teachin括四个根本特点（absolute characteristics）和两个可变特点（variablecharacteristics)。
四个根本特括：（1）课程设置必须满足学生的要求；（2）课程内容（即课程的主题）必须与某些特定的学科、职业和活动有关；（3）侧应放在使句法、词汇、篇章结构以及语义结构等诸方面都适应的某些特定场合的语言运用上；（4）必须与一般用途英语（EGP）形成鲜明的对照。
两个可变特点：（1）它可以只限于某一种语言技能的培养；（2）它可以根据任何一种教学行教学（也是说，尽管交际法通常被认为是适合ESP教学的，但ESP并不只局限于交际法）。②
Hutchinson和Waters则认为：“ESP不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法，它也不括某一种特定的教材。事实上它是一种探讨各种基于学求的语言教学和语言学。”③他们还以学科门类为主线，将ESP分为科技英语（EST）、商务英语（EBE）和社科英语（ESS）三个大分支，每个分支又再次分为职业和学术两个分支。
Dudley-Evans和St.John④在 Strevens定义的基础上做了些修改，认为ESP应括三个根本特点和五个可变特点。
三个根本特括：（1）课程设置必须满足学生的特殊需要；（2）采用课程应有的方法和活动；（3）以与活动相关的语言（语法、词汇、语域）、技能、语篇和体裁为中心。
五个可变特点：（1）与特定课程相关或为其设计；（2）在特定教学情境下，可以使用与通用英语不同的方法；（3）可能为高等院校或职业场所的成年人设计，但也可能是中学生；（4）一般为具有中级或英……