青少年科技创新大赛和创意设计评选实用辅导手册

内容简介

本书是基于针对上海市青少年科技创新大赛和创意设计评选活动浦东新区参赛辅导的实践经验，主要从方法层面阐述各项活动板块的研究（或创作）方法、撰写方法、辅导方法、参赛方法和展示交流方法，同时还配以大量的案例给予评析和提供参照，可以作为学校组织指导参加青少年科技创新活动的参考用书。本书内容丰富、叙述清晰、案例详实、便于自学，适合中小学生、教师和家长的阅读，对于参加区、市级青少年科技创新大赛和创意设计评选活动的学导，具有很高的参考价值。

目录

章 绪论 一、青少年科技活动概述 二、青少年科技创新大赛概述 三、青少年科技创意设计评选活动概述章 青少年科技创新成果——工程学课题(发明创造) 一、基本概念界定 二、工程学课题的研究方法 三、工程学课题研究报告的撰写方法 四、工程学课题的辅导方法 五、工程学课题的案例及评析 六、工程学课题的参赛申报方法 七、工程学课题的展示交流方法第三章 青少年科技创新成果——科学课题(科学论文) 一、基本概念界定 二、科学课题的研究方法 三、科学课题研究论文的撰写方法 四、科学课题的辅导方法 五、科学课题的案例及评析 六、科学课题的参赛申报方法 七、科学课题的展示交流方法第四章 青少年科技创意 一、基本概念界定 二、科技创意的研究方法 三、科技创意文稿的撰写方法 四、科技创意的辅导方法 五、科技创意的案例及评析 六、科技创意的参赛申报方法 七、科技创意的展示交流方法第五章 青少年科技创意设计 一、基本概念界定 二、科技创意设计的研究方法 三、科技创意设计文稿的撰写方法 四、科技创意设计的辅导方法 五、科技创意设计的案例及评析 六、科技创意设计的参赛申报方法 七、科技创意设计的展示交流方法第六章 少年儿童科学幻想绘画 一、基本概念界定 二、科学幻想画的创作方法 三、科学幻想画创意说明的撰写方法 四、科学幻想画的辅导方法 五、科学幻想画的案例及评析 六、科学幻想画的参赛申报方法 七、科学幻想画的展示交流方法第七章 青少年科技实践活动 一、基本概念界定 二、科技实践活动的设计方法 三、科技实践活动的实施方法 四、科技实践活结报告的撰写方法 五、科技实践活动的辅导方法 六、科技实践活结报告的撰写案例及评析 七、科技实践活动的参赛申报方法 八、科技实践活动的展示交流方法第八章 科技辅导员科教创新成果 一、基本概念界定 二、科教创新成果的研究方法 三、科教创新成果文稿的撰写方法 四、科教创新成果文稿撰写的案例及评析 五、科教创新成果的参赛申报方法 六、科教创新成果的展示交流方法第九章 组织奖 一、基本概念界定 二、组织结报告的撰写方法 三、组织结报告的撰写案例 四、组织奖的参赛申报方法 五、组织奖的展示交流方法第十章 竞赛规程和申报步法 一、上海市青少年科技创新大赛申报指南 二、浦东新区青少年科技创新大赛竞赛规程 三、浦东新区青少年科技创新大赛申报办法 四、上海市青少年科技创意设计评选活动方案 五、浦东新区青少年科技创意设计评选活动方案参考文献

摘要与插图

章

绪论

一、青少年科技活动概述

（一）几个重要概念界定

青少年科技活动有其固有的特征、内容和规律，同时也得到心理学、教育学和社会学理论的支撑。要真正理解青少年科技活动的原理和意义，没有的捷径，而是要在理论与实践结合的基础上才能有所感有所得，为使大家在学《青少年科技创新大赛和创意设计评选实用辅导手册》读本时更容易领会，并能认同对相关概念的理解，这里重要概行界定或介绍。

青少年：引用《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》①所给出的方法，将我国318岁儿童和青少年简称为青少年。318含幼儿园、小学、初中和高中各年龄阶段。

科学：动态的科学观认为科学是人类的一种社会活动，其目的是认识自然的、社会的及思维的规律，成果是科学知识。科学活动的核心是探索未知，发现真理。

技术：动态的技术观认为技术是人类的一种社会活动，其目的是设计和制造用于生产、运输和通信、战争、科学研究、教育、管理、医学、文化和生活等方面的工具和手段。技术活动的核心是创造和发明。

青少年科技活动：青少年科技活动是已通用的专用词汇，它特指由教育系统、科协和其他社会系统组织的，并由在校学生在课外时间参加的科学技术活动。

创造：创造是指“次提出、造出的东西”，是次产生崭新的物质成果或精神成果的行为，其特征表现为。

发明：发明是指“通过思维或实验过程首先为一项科学或技术难题找到或发现解决方案、解决方法”。发明有不同级别，小发明可能属于与革新，有的发明成果属于。

创意：创意是人的智慧，是一种能创造物质财富和精神价值的思维。创意可以是虚构的，更多的是一种艺术形式或产品的早期的构思，不是一种真实的产品。创意不等于创新，但好的创意可以引导出创新的结果。

发现：发现是指对科学研究中前所未知的事物、现象及其规律的一种认识活动，是次明确表述早已存在的客观事实、规律与现象。

创新：从广义上来说，创新括一切从无到有的创造，括一切比以前既有的东西具有新形式、新内容的新东西。

（二）青少年科技活动的育人作用

青少年科技活动属于科技教育范畴，育人为本是科技教育的生命和灵魂，是科技教育的本质要求和价值诉求。如果把科技教育仅仅看成是传授科学知识，这种观点是不的，我们要培养能参加科技活动的人，要通过科技活动来教育人。

建构主义哲学有两个概念，一是“神经网络封闭”；二是“认知结构封闭耦合”。将这两个概念结合起来可得到结论：人的认识水平依赖于自身的认知结构，而要建立认知结构，需要主体和客体结合，需要主体对客行操作。假如青少年在学中没有接触到需要认识的客体，只是与书本结合，那么其认知结构是建立不起来的。青少年科技活动强调青少年要参与实验、操作、观察、调查、制作，要社会、大自然，主动参与科学探究活动和科技实践活动，这样才能有效帮助建立认知结构。

由此可知，青少年科技活动的重要作用可体现在两个方面：一是青少年科技活动能有效帮助青少年建立认知结构，青少年科技活动的特点是建立主体和客体的结合，实施主体对客体的操作。二是青少年科技活动能有效培养和提高青少年科学素质，青少年科技活动对培养和提高青少年科学素质，建立科学素质的知识结构、智力结构、非智力因素结构三个层面都能发挥无可替代的作用。

因此，青少年科技活动是培养和提高青少年科学素质的必要途径。

（三）青少年科技活动的发展

追溯历史，我国青少年科技活动从无到有，从小到大，经历了发展的过程。1949年4月，我国座少年宫在大连落成。1953年6月1日，中国福利会少年宫在上海创办。20世纪50年代，全国各地建立了众多的少年宫和少年之家，内容设置方面都有科技活动。1979年举办了“首届全国青少年科