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内容简介
本书稿内容分上下篇，上篇是高职院校德育教育基础理论，介绍了德育与大学生素质培养之间的联系、新形势下高校德育教育的要求。下篇以苏州建设交通高等职业技术学校为例，阐述学校德育品牌建设的创新实践以及拓展与延伸实践，并提出了学校德育品牌建设发展策略。
目录
上篇理论篇
章德育基本理论
节德育在教育体系中的地位和作用
节德育与高职学生素质培养
第三节新形势下的学校德育
章校园文化与学校德育
节校园文化与学校德育的联系
节校园文化的德能
第三节校园文化对德能的强化
第三章网络时代背景下的学校德育
节 网络时代学校德育面临的挑战
节网络时代学校德育面临的机遇
第三节探索网络时代的学校德育方式
第四章 高职校德育体系建设
节 高职校德育体系建设的思想基础
节高职校德育体系建设的意义与目标
第三节 高职校德育体系的内容构成
第五章 五年制高职校德育工作创新实施
节基于立德树人的德育工作
节创新德育内容和方法
第三节 创新德育考核评价及保障机制
第六章德育品牌建设的创新思考
节苏州建设交通高等职业技术学校德育品牌建设背景·
笫二节 对德育品牌建设的思考
第三节高职校德育品牌建设的内涵、要义和路径
第七章德育品牌建设的创新实践
笫一节 苏州建设交通高等职业技术学校德育需求调研
节 苏州建设交通高等职业技术学校德育体系构建
第三节苏州建设交通高等职业技术学校德育品牌创新实践，
第八章“三生”德育实践探析
节五年制高职德育中生命教育的实施策略
节 五年制高职德育中生活教育的实施策略
第三节 五年制高职德育中生态教育的实施途径
第九章德育品牌实践的拓展与延伸
节坚持立德树人，不断创新德育工作
节弘扬中华传统文化，拓宽德育教学内容
第三节构建“两个课堂”育人体系，培养技术技能型人才
附件
学生调研问卷·
参考文献・
;
摘要与插图
章
德育基本理论
“自强德载物。”中国传统文化重视立德修身。“国无德不兴”，讲的是一个国家、一个民族、一个社会的情感认同和日常行为。德育概念起始于中现代教育，一般作为道德教育的简称和同义词。到了20世纪80年代，随着德育内容的不断丰富，人们逐渐感到作为道德教育简称的德育只是狭义的，迫切需要扩展德育的含义，将德育、政治教育、人生观和世界观教育、法制教育等都纳人德育这一概念中来，广义的德育便由此出现。
节;德育在教育体系中的地位和作用
在党的十九大报告中强调，要“加强思想道德建设”。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。历史和现实都表明，一个国家的繁荣强盛、一个民族的文明进步很大程度上取决于社会思想道德水平。而作为具备“育德”
一、德育在教育体系中的重要
在传统儒家的价值观体系中，自古即有“三不朽”之说（《左传·襄公二十四年》载：“太上有立德，其次有，其次有立言：虽久不废，此之谓不朽。”），三者之中又视“立德”为“太上”。这种“立德”为“上”的主流价值取向深刻地影响了古代诸多有识之士的教育观念，一致将立德树人确立为“黄金”教育理念，并身体力行，孜孜以求。因此，不论什么年代、不论什么社会，德育在国家教育体系中都占有十分重要的地位。“育人为本，德育为先”，我国强调德育在教育体系中的首要位置，即使是不同意识形态的国家，都把德育置于比其他教育组成部分优先的位置，在青年成长的过程中强化德育，在人才的遴选过程中将品德视为重要的一环，这是一种科学的教育观和人才观。
德育是素质教育的重要组成部分，同美育、体育、智育等彼此联系，相互协调和渗透，德育对青年学生的健康成长具有积极的导向和推动作用，且很多时候，德育被摆在素质教育的首位。从能上看，德育能使教育对象形成的思想、政治、法纪和道德素质，这些方面的思想品德，不论是对教育对象其他多种素质的健康发展，还是对他们走上社会，从事经济、政治、文化活动来说，都不以主体内外部条件为转移，起着定向、驱动和监督的作用。因为人的思想、政治、法纪、道德素质，在人的行为过程是以人的价值观念、目的、动机、情感、信念、意志等品质要素表现出来，其在人的各种活动中，在心理机制是先行的一环。用人们通常的比喻，可以形象地说，思想品是起着“能源”“发动机”“督导”的作用。只有从思想品德所固有的这种特能的角度论证德育的特殊，才能在不否定、不贬低其他各种教育内容的特殊的前提下，肯定德育应有的重要地位。这种肯定旨在告诉人们在任何情况下都不要忽视德育的重要，同时也不要忽视其他各育的重要。只有对德育和其他各育地位的重要的认定既不夸大也不缩小，才能为在教育实践中地实施多方面教育提供正确的理论导向。
新世纪，我们面对的不仅是新技术的挑战，还要面对更为严峻的道德危机的挑战。因此，落实德育首要地位，加强和改进德育工作，把学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的道德品质和行为习惯，作为社会主义合格公民的基础素质培养，增强学校德育实效，成为当前教育面临的重要课题。人类共同的崇高品德和“德治”，是人际间相容、交往和社会安定的思想基础，是与“法治”并行不悖的一种维护社会秩序和长治久安的重要措施，也是发展科技和经济不可缺少的动力和保证。德育和智育一样，都有自己特殊的重要，如何表述德育的重要，不同时代的思想家、政治家、教育家，各自的视角不同，表述的侧和语言含义指向也不尽相同。中国广大教育工作者在教育实践中切实体会到：“智育不好出次品，体育不好出废品，而德育不好则会出危险品。”这说明迫切需要对德育重要地位做出更确切的表述。
2pan style="font-family:宋体">世纪的现代德育，其定位应明确三个基本点：其一，德育是现代教育体系的有机组成部分，是人的素质教育、发展的基本内容，我们既不应简单视其为“高于一切”的中心，又不能将德育作为智育的附属品。其二，德育是现代人展的一种内在需要，所以应该从人与社会的本质出发，去挖掘、拓展道德教育的内涵，促进人的发展。其三，德育与社会的发展目标、政治、意识形态有关系，但是德育调整、发展的同时必须遵循自身的规律。