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内容简介
本书以《世界主要语言传播机构办学状况比较研究》为题，依据歌德学院、塞万提斯学院、卡蒙斯学院、英国文化协会、日本交流基金会、世宗学堂以及孔子学院等语言传播机构年度报告及官方网站的数据信息，对世界主要语言传播机年来发展状况进行梳理，聚焦各机构发展宗旨、分布状况、课程情况、文化活动以及经费收支状况等，开展案例分析与整体比较研究。本书体例主括前言、五个核心章节以及结语等，撰写字数为15万字，并以独著的形式出版。
目录
章世界主要语言传播机构发展概况
节世界主要语言传播机构研究述评
一、世界主要语言传播机构发展比较研究述评
二、孔子学院研究述评
节其他语言传播机构发展概况
一、其他语言传播机构的质与发展目标
二、其他语言传播机构的管理体系建设
三、其他语言传播机构的发展规模与分布状况
第三节孔子学院发展概况
一、孔子学院质与发展目标
二、孔子学院管理体系建设
三、孔子学院发展规模与分布状况
章世界主要语言传播机构课程分类与比较
节世界主要语言传播机构课程分类情况
一、按教育途径分类
二、按课程形式分类
三、按教学内容分类
节世界主要语言传播机构课程建设情况比较
一、课程发展现状比较
二、课程建设目标比较
三、课程体系建设情况比较
第三节世界主要语言传播机构课程建设的关键要素
一、审视利益相关者需求差异，分层分类施策
二、加强本土化合作，实现因势利导
三、提高市场发展动能，推进课程本土化发展
第三章 世界主要语言传播机构师资分类与比较
节世界主要语言传播机构的师资类别
一、按工作质分类
二、按师资来源分类
三、按教学内容分类
节孔子学院与其他语言传播机构师资培养
情况比较
一、孔子学院师资培养情况
二、其他语言传播机构师资培养情况
第三节世界主要语言传播机构师资培训状况比较分析
一、孔子学院师资培训情况与特点
二、其他语言传播机构师资培训情况与特点
第四节世界主要语言传播机构师资队伍建设的
关键要素
一、提高分支机构师资“双培”自主
二、激发本土教师的职业发展动力
三、推动师资本土化发展体系建设
第四章 世界主要语言传播机构教学资源发展状况比较
节教学资源研发状况比较
一、纸本教学资源研发状况比较
二、数字化平台与资源建设状况比较，
节教学资源合作与推广状况比较
一、教学资源合作状况比较
二、教学资源推广状况比较
第三节世界主要语言传播机构教学资源发展的
关键要素
一、教学资源研发的定位
二、数字化教学资源体系建设
三、教学资源的合作与推广应坚持目标
与关键成果导向
第五章世界主要语言传播机构本土化发展的利益
相关者研究
节利益相关者理论
一、利益相关者的界定
二、利益相关者的分类
三、利益相关者理论在语言传播中的应用价值
节世界主要语言传播机构本土化发展的利益相关者
比较与分析
一、利益相关者研究框架的初步构建
二、利益相关者重要程度的统计与分析
三、研究结论
第六章孔子学院办学优化路径与实施策略
节孔子学院办学的优化路径
一、重视语言传播价值的二重
二、重塑孔子学院发展的空间表征
节孔子学院办学实施策略
一、加强孔子学院治理体系建设
二、正确审视不同利益相关者的需求
三、科学评估发展现状与发展前景
参考文献・
;
摘要与插图
章;世界主要语言传播机构发展概况
虽然孔子学院与其他语言传播机构在成立时间、发展路径等方面存在差异，但在目前同一时代背景下，其发展状况与发展特点具有的可比。本章从文献研究出发，对孔子学院与其他语言机构相关文献进行系统梳理。在此基础上，对孔子学院与其他语言传播机构管理体系、发展目标、发展规模与分布状况等进行多角度的宏观分析，以期整体把握世界主要语言传播机构的发展状况。
节;世界主要语言传播机构研究述评
一、世界主要语言传播机构发展比较研究述评
孔子学院在创立之初借鉴了其他语言传播机构的经验，结合自身实际加以创新，发展规模与速度为世界瞩目。随着孔子学院的不断发展，将孔子学院与其他语言传播机构进行比较的研究日益增多，涵盖语言教学、文化传播、语言传播机构发展与建设、语言传播机构与国家发展战略等相关主题。
（一）比较研究主题集中，外围拓展程度不足
1986：陈立，2015）、文化传播内容（董璐，2011；李宝贵、刘家宁，2016：薇，2014）、传能（黄玉芳、叶洪，2017；杨敏，2012）、传播策略（李白琨，2015；李宝贵、史官圣，2018；刘丽平，蒋鑫鑫，2011；亦、叶洪，2016）等。在此类文章中，学者们对文化传播的关注远远多于语言教学领域，其中董璐（2011）认为，孔子学院的文化传播规模迅速增长并不意味着的文化传播效果，因此需注重中国文化价值的积淀及受众的互动与反馈；李宝贵、刘家宁（2016）提出，应借鉴俄罗斯对外传播策略，优化传播布局，加强分工协作，构建有效的汉语传播体系；黄玉芳、叶洪（2017）认为，孔子学院发展应淡化政治色彩，并积极拓宽资金来源渠道，挖掘中国文化感召力，增强文化自信；杨敏（2012）从国家文化认同的视角分析孔子学院与塞万提斯学院的异同，建议孔子学院在和谐、正义、团结的发展格局中规避风险、加强合作。
“语言传播的动力源泉不在语言本身，而在语言之外的社会。”随着汉语传播事业的发展和跨学科意识的增强，相关研究领域已经扩展到语言文化传播与国家语言政策（张西平、柳若梅，2008；崔颖，2016）、语言传播机构的发展建设（曹德明，2016；莫嘉琳，2009：帆、红梅，2006）、发展历史（董璐，2011；高永安，2013）、语言文化传播与国家战略的关系等（丛霞，2017；丁芳芳，2013；黄岩，2017；魏丽娇，2014）。丁芳芳（2013）从中国文化走出去的国家战略出发，提出孔子学院应立足文化比较优势，重视合适的传播载体、路径及具体操作方式，加强对跨文化传播活动的跟踪研究；高永安（2014）认为，与歌德学院的曲折发展历史相比，孔子学院发展迅速的主要原因在于借鉴的同时有所创新；莫嘉琳（2009）综合分析了孔子学院与其他语言传播机构的发展战略，提出孔子学院要走产业化发展道路，加强机构体系建设，充分调动各方力量共同……