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内容简介
本书括八个部分的内容，分别是核心素养背景、组织核心素养的研究，高校体能与价值，学展核心素养的研究，学展体育核心素养的研究，高校体育发展学生核心素养指标体系，高校体育核心素养的培养，以及高校体育核心素养的课程构建。综合运用多种研究方法，分层次、多视角、系统化地展开对学生核心素养的解读和分析。
目录
上编章“苏轼鄙薄柳词”说考辨节问题的提出节无中生有：曾慥、黄昇所论俱不可信第三节张冠李戴：后世对叶梦得所论的“误读”章苏轼评柳词两首考论节苏轼评柳词《八声甘州》考论节苏轼评柳词《戚氏》考论第三章苏轼《与鲜于子骏书》对柳词的接受考论节苏轼作小词”的厘定及艺术节“自是一家”“呵呵”小考第三节戏仿之作：幕士品陟苏柳词考论一、 东坡对柳词的态度二、幕士的品评角度第四章“柳七郎风味”及相关概念的理论探讨节“柳七郎风味” 节“柳氏家法” 第三节“屯田蹊径”第四节“屯田家法”下编引言章历代柳永词诠释方法概述节“本事”法概述节“合论”法概述第三节“类比”法概述章本事诠释法节《醉蓬莱》的本事诠释一、《醉蓬莱》词本事的两种诠释二、明人对南宋人本事诠释的承继三、焦循对南宋人本事诠释的解构节《击梧桐》的本事诠释一、《击梧桐》词本事的士林诠释二、《击梧桐》词本事的民间诠释第三节《望海潮》的本事诠释第四节《倾杯》的本事诠释第五节“本事”诠释法的评价第三章合论诠释法节北宋词学批评中的“张柳”合论一、“警策”：张柳齐名的原因之一二、张柳优劣论：词派斗争的结果节南宋词学批评中的“康柳”合论一、“学柳”与“冠柳”：南宋词坛的奇特景观二、康、柳纵横比较二题 三、排斥康柳：南宋人的家国之思第三节清代词学批评中的“周柳”合论一、“周柳”合论的词学语境二、“周柳”合论的理论得失三、“周柳”合论的词学影响第四节“合论”诠释法的评价第四章类比诠释法节《戚氏》与《离骚》一、“《离骚》寂寞千年后，《戚氏》凄凉一曲终”考论二、《戚氏》的写作年代三、灼批评的着眼点节词中“杜少陵”第三节词家“白居易”一、柳永对白居易的受容二、柳永和白居易的异同第四节“类比”诠释法的评价附录一柳永词辑录附录二宋词研究管见参考文献举要后记
摘要与插图
章
绪论
节问题的提出
一、什么是核心素养
我们从整体和部分对核心素养进行理解和阐述。从整体来讲，核心素养指的是社会中的人能够立足于社会应该具备的能够使自身实力过硬的主要和关键的能力；从部分来讲，我们可以将其拆解为核心和素养进行解释，核心指的是事物中的关键部分，素养则是各种能力和。在学校我们谈到核心素养要提及如何培养学生的核心素养，这也是现阶段我国高校应该着重考量的为关键的问题。随着我国社会经济的迅猛发展和世界经济的全球化，社会对人才的要求也逐渐发生变化，现阶段的人才应该具备更为复杂、更为综合的能力，这种复杂综合的能力即我们所研究的核心素养。
在高校中人才的培养随着社会的变迁而发生变化，新时代背景下对人才的需求是高校如何培育学生核心素养的指南针。在人才培养过程中根据其专业特点和社会需求充分了解和把握核心素养培养目标和规律，在唯物主义视角下进行可持续发展的人才培养，以核心素养为中心，着眼于理论研究、着眼于对实际问题的思考、着眼于人的社会实践和新的发展目标。
培养高校学生核心素养应该是新时代实现人的现代化的主要导向，是社会对高校教学培育专业人才的内涵有更深和更顺应时代发展规律把握的表现，这是了解社会可进一步持续发展规律之上在高校教育领域对大学生培养的主要把握，是对大学生的现代化素质体现与学确指示，着眼于目前高等学校学生培养的特定环境，直接指向学生适应所有发展条件、适应发展环境，合理应对将来社会基本所有可能的核心素养。
二、大学生核心素养的理解与思考
理解大学生核心素养要求我们从实践出发，立足于我们当前的社会形势，充分考虑到21世纪新经济形势、“互联网+”背景下对人才的要求的根本动能。大学生核心素养的研究是在前人对一般素养的研究基础上进结提炼，挖掘出大学生能够有效应对复杂多变的社会形势和21世纪经济社会全球化的素养中的核心部分，进而通过高校教学提升大学生核心素养的养成和发展。
宏观层面大学生核心素养是世界不同国家地区、组织和团体多元化文化的发展和升华。进入21世纪后“互联网+”不断深入全球的每一个角落，伴随而来的是外部文化对本地文化的冲击，以及不同文化的相融与不相融、理解与偏见、信任与怀疑等诸多问题。全球文化多元化的发展、交流与融合不可避免也无须避免。文化对社会的冲击，进一步思考是对国家、民族和人民的冲击。说人民有信仰民族有希望国家才有力量，社会公民的信仰为关键的是对本民族文化的信仰，在外来文化的猛烈冲击下，文化自信是高校在人才培养过程中的重中之重。怎么才能让高校学生在复杂的社会文化中传承本民族的文化、融合外来文化的精髓是高校教育急需解决的问题。
人类社会经历了次工业、次工业以及以计算机互联网为主体的科技的迅猛发展，每一次每一次发展都是社会的不断进步，同时对社会中的人提出了新的要求和挑战，陈旧的知识和能力不再适应新的社会，多元化的文化和能力是社会发展对高校学生提出的要求，也是对高校教学提出的新的挑战。这种多面的要求对学生的素养也提出了更高的要求，学生进入社会之后如何能够更快、更地融入社会，并且能够发挥自身知识能力和科学技术的本领，发现问题解决问题，可以将自身的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观由分化进行整合，高校教学完成人才培养目标的转变，由知识型人才转变为核心素养型人才，是摆在高等教育面前的又一难题。